Продолжение. Начало см. в № 2,
4/2010
Занятие третье. Как огонь помогал человеку делать посуду
Педагог. На прошлом занятии мы с вами
говорили, что все предметы вокруг нас имеют
разное происхождение. Одни обязаны своим
появлением на свет природе, другие — человеку.
То, что появилось благодаря уму и рукам человека,
называется предметами культуры. Чашка и ложка —
это природные явления или предметы культуры?
Дети. Это предметы культуры.
Педагог. Почему вы так думаете?
Дети. Их сделал человек.
Педагог. Как одним словом можно
назвать чашку и ложку? Это предметы…
Дети. Посуды!
Педагог. Верно. Для чего служит
посуда? (Ответы детей.) Сейчас мы с вами
поиграем в слова. Кто больше знает разных
названий предметов посуды?
Игра «Чашка, ложка и другое»
Выбираются две команды по три-четыре
человека. Команды бросают жребий, по которому
определяется первый ход. Вытянувшая жребий
команда получает право первого хода. Команды
выстраиваются углом. Педагог кидает мяч то
ребенку из одной команды, то ребенку из другой
команды. Поймавший мяч должен назвать предмет
посуды и вернуть мяч педагогу. Игрок,
замешкавшийся дольше, чем на пять счетов,
выбывает из игры. Выигрывает та команда, за
которой осталось «последнее слово».
«Чашка» и «чашечка» читаются разными словами.
Можно повторить игру два раза, чтобы больше детей
смогли принять в ней участие.
Словарик. Чашка, ложка столовая,
ложка десертная, чайная ложечка, вилка, вилочка,
тарелка, тарелочка, блюдце, блюдо, блюдечко,
розеточка, горшочек, хлебница, сахарница,
сухарница, супница, конфетница, селедочница и т.д.
Примечание. Этой игре должно
предшествовать «домашнее задание»: дети должны
попросить родителей показать им и называть
различные предметы посуды.
Педагог. Вот сколько разных
предметов посуды придумали люди за время своего
существования. Но, конечно, не сразу появилось
все это разнообразие. Хотя посуда появилась в
жизни человека очень давно.
На прошлых занятиях мы с вами пытались
представить себе, как древний человек изобрел
посуду. У кого человек заимствовал идею для
создания сосудов? Кто его этому научил?
Дети вспоминают сюжеты прошлых
занятий. Человек мог догадаться о том, как
создать сосуд, удерживающий воду, по следам на
влажной глине. А еще он мог научиться этому у
птиц, наблюдая за тем, как они строят гнезда.
Педагог. Никто из нас не может
попасть в прошлое и своими глазами увидеть, так
ли оно было на самом деле. Поэтому наши
предположения в мире науки назвали бы
гипотезами. А если мы не просто выскажем
предположение, гипотезу, а еще и попробуем ее
доказать, гипотеза может превратиться в научную
теорию. Как ученые доказывают свои гипотезы?
Например, гипотезы о происхождении посуды? Они
могут отправиться в археологическую экспедицию,
в места, где когда-то обитали древние люди,
провести там археологические раскопки и найти
какие-то предметы, которыми пользовался древний
человек. Эти предметы осторожно извлекаются из
земли, внимательно изучаются и могут стать
доказательством научной теории.
В прошлый раз мы с вами предположили, что человек,
обмазавший корзинку глиной, сделал неожиданное
открытие. Какое?
Дети вспоминают: корзину оставили
возле огня, прутья прогорели, и осталась только
глиняная форма. Она была округлой, похожей на
горшок.
Педагог. И тогда древний человек
подумал… О чем он мог подумать?
Дети высказывают свои предположения.
Педагог. Мы с вами не можем точно
знать, о чем подумал древний человек. Но Петя
(Максим, Ваня) предложил нам интересную гипотезу:
человек решил воспользоваться помощью огня для
изготовления посуды. К чему нам сначала плести
корзину, а потом обмазывать ее глиной? Можно
просто слепить шар, выдавить в нем серединку — и
получится горшок. А чтобы горшок стал твердым,
поставим его в огонь — чтобы огонь глину высушил.
Вот какая гипотеза. Теперь эту гипотезу надо
проверить.
Как? Для начала — так. Представим, что мы —
первобытные люди. Слепим из глины горшок и
поставим его в огонь. Надо убедиться, что все
получится. Это будет наш научный эксперимент.
(Педагог рисует огонь. Внутри пламени
— большой неровный горшок.) Правильно мы
поступаем?
Дети. Да!
Педагог. А вот и нет. Знаете, что
получится в результате нашего эксперимента?
Горшок треснет. (Рисует половинки треснувшего
горшка.
А может показать две половинки развалившегося
горшка. Тогда их надо заранее заготовить.)
Может быть, не этот горшок треснет, а следующий.
Но каждый третий горшок будет получаться
бракованным. Как же так? Ведь огонь должен делать
глину крепче? Она же в огне твердеет? Оказывается,
не все так просто.
Ну-ка, давайте посмотрим на ваши горшочки,
которые вы лепили на первом занятии. Смотрите-ка:
это Машин горшочек. Вроде бы хорошенький
горшочек. Но вот тут (демонстрирует, как
ощупывает горшочек пальцем изнутри) его стенки
чуть толще, а тут — чуть тоньше. Глазу не заметно,
а для огня важно. Это значит, огонь стенку, что
потоньше, прогреет быстрее, а та, что толще, будет
нагреваться медленнее. Один бок горшка будет
горячее, другой — холоднее. Поспорят они друг с
другом. Из-за этого получится трещина.
И это не только мы с вами поняли. Древний человек
это тоже понял. И кое-что придумал. Что? Ответ на
этот вопрос мы попробуем найти, отправившись в
археологическую экспедицию.
Педагог приглашает детей к ящику с песком. Из
детей выбирается «археолог». Археолог получает
совочек. Совочком нужно очень аккуратно снимать
поверхностные слои песка. Остальные дети
наблюдают за происходящим. Вот, наконец, из песка
выступают какие-то предметы.
Их два. Выбираются еще два археолога. Они
получают кисточки. Каждый расчищает кисточкой
обнаружившийся предмет. Педагог комментирует
действия детей: «Видите, как аккуратно работают
наши археологи. Нельзя торопиться. Нельзя
совершать резких движений. Ведь древние вещи
могут оказаться очень хрупкими». В конце концов
педагог извлекает из песка два «черепка». Один
покрыт насечками. Другой — фрагмент «стенки»
сосуда, вылепленной из колбасок. Черепки могут
быть как глиняными, так и пластилиновыми. Это
всего лишь сюжетно-ролевая игра, призванная
имитировать процесс раскопок.
Педагог. Ну-ка, давайте внимательно
рассмотрим обнаруженные черепки. В чем их
своеобразие?
Дети должны «обнаружить» вдавленные
насечки и конструкцию из колбасок.
Педагог. Вот, оказывается, как
древний человек сумел обхитрить огонь. Чтобы
глина со всех сторон прогревалась равномерно, он
стал делать по поверхности горшочка вмятины —
палочкой или стертым наконечником стрелы. (Можно
показать детям фотографии реальных
археологических находок с подобными вмятинами.)
Но раз эти насечки и дырочки обладали
способностью делать огонь послушным, заставлять
его служить человеку, значит, они волшебные?
Может, их надо наносить с особым старанием? Может,
они должны походить на цветочки или на ягодки,
чтобы огонь не признал в них деяния рук человека?
Так на древних горшочках появились узоры —
заклинательные знаки. Ведь узор в древности не
был просто украшением.
А это — другой способ обхитрить огонь: сделать
сосуд из колбасок. Колбаски легче сделать
ровными по всей длине. Сначала их раскатывали в
ладонях. Потом — для удобства — стали
раскатывать на плоских камнях. А потом и вовсе
стали превращать колбаски в глиняные
ленточки-полоски.
Вот и мы с вами сейчас попробуем слепить такой
горшочек — из ленточек. Точно так, как это делали
первобытные люди.
Дети занимают места за столами, где все
приготовлено для работы с глиной или
пластилином. Педагог показывает и рассказывает,
как лепить горшочек из ленточек. Дети следуют
инструкциям.
Технология изготовления горшочка
Фото Галины Соловьевой
Скатать три пластилиновых (глиняных)
колбаски.
Превратить колбаски в ленточки —
сделать колбаски плоскими.
Разгладить ленточки, постараться
придать им одинаковую толщину по всей длине.
Свернуть ленточку в кольцо: конец и
начало не соединяются, а смотрят в разные
стороны.
К верхнему концу ленточки крепится
следующая и так же сворачивается.
Горшочек образуется из трех ленточек.
Дырочки между ленточками замазываются.
Затем к горшочку приделывается
донышко.
Педагог. Вот какие горшочки у вас
получились: очень похожи на те, что лепили
первобытные люди. Но не совсем. Дело — в донышке.
Донышко у ваших горшочков совсем не такое, как у
древних.
Каким же оно должно быть? Подумайте над этим
вопросом вместе с родителями. И попробуйте еще
раз слепить горшочек дома — после того, как у вас
появится гипотеза.
В основе редакционной версии идеи и
разработки Надежды Малюшовой, педагога
Государственного исторического музея, Москва