ВКЛАДКА

Ольга САРИНА, преподаватель английского языка ДОУ № 306 Из опыта преподавания английского языка в группах кратковременного пребывания Рисунки Дмитрия МАЙСТРЕНКО Исследования подтверждают, что дети, изучающие английский язык с дошкольного возраста, в будущем быстрее и легче ориентируются в иностранных языках, быстрее реагируют на нестандартные ситуации, более коммуникативны и творчески развиты. Как показывает опыт, большое значение при этом имеет характер отношений между участниками образовательного процесса. В ДОУ № 306 работают группы второго и третьего года обучения и детско-взрослое сообщество «Английский с мамой». «Детско-взрослое сообщество» — это такая общность взрослых и детей, для которого характерны содействие друг другу, сотворчество, сопереживание, где учитываются интересы, склонности, особенности каждого, его желания, права и обязанности. Модели детско-взрослого сообщества могут быть различными в зависимости от исходных целей и условий. Мы попытались создать детско-взрослое сообщество — клуб билингвистического развития «Английский с мамой», отталкиваясь от особого интереса к английскому языку родителей и детей, не посещающих ДОУ. Дети 4—6 лет приходят сюда вместе с мамами или бабушками для совместных занятий. При этом родители — не просто слушатели, но активные участники совместной деятельности. Функции педагога в таких группах существенно меняются. На первых порах нужно организовать на занятиях деятельность не только детей, но и родителей. Занятия планируются совместно с родителями, учитываются интересы каждого ребенка. При совместном планировании занятий и развлечений используются определенные опорные схемы и модели. Например, при подготовке к празднику Hallowe’en были даны следующие игровые задания. 1. Придумать: — кто будет главным героем (ведьмочка Уинни с котом Вилбэ); — над кем подшутят ведьмочки (Старый Макдональд); — кто придет в гости на праздник (лешие, домовые, бэтмены, ведьмочки); — будут ли нежданные гости (Баба Яга, привидение); — угощение (фрукты и овощи, пряничные человечки); — в какие игры будут все играть (у старика Макдональда была ферма, что еще?); — песни и танцы. 2. Придумать и изготовить: — костюмы; — атрибуты для игр; — элементы декораций (тучи, месяц, звезды, домик, сшитые куклы ведьмочек, котиков, тыква). В результате совместного планирования получился праздник, от которого каждый из его участников получил большое удовольствие. Совместно с детьми было спланировано занятие «День рождения Микки Мауса». Требовалось придумать: — кто будет именинником (Микки Маус); — кто придет в гости (Пятачок, Гуффи, Винни-Пух); — какое будет угощение (торт, чай, кофе, конфеты); — будут ли нежданные гости (герои мультфильмов Уолта Диснея); — в какие игры все будут играть («Happy birthday to you»); — какие песни будут петь («Clap, clap, clap your hands»); — какие подарки принесут гости (книги, игрушки, цветы, конфеты). Детям легко принимать участие в таком планировании. Если сюжет им понятен, они могут фантазировать самостоятельно. При сравнении работы групп ДОУ и детско-взрослых сообществ можно обнаружить как положительные моменты, так и ряд проблем. Во-первых, группа детского сада — это место для реализации готовой программы. Педагог, работая в группе, не всегда может найти индивидуальный подход к каждому ребенку. С другой стороны, оказывая консультационную помощь, невозможно добиться заинтересованности каждого родителя. В клубе «Английский с мамой» ожидания родителей направлены на конкретный результат, поэтому программа занятий корректируется с учетом интересов и возможностей детей, родителей и педагогов. Для каждого ребенка может быть составлена индивидуальная программа. На занятии педагог может рассчитывать на помощь взрослого при индивидуальной работе, работе в парах и т.д. Проблемой является то, что дети, не посещающие детский сад, менее эмоциональны, более закомплексованы. Педагогу труднее найти контакт с такими детьми, так как главным авторитетом для них является родитель. По этой же причине взрослые боятся ошибиться, выглядеть смешно в глазах детей. Им труднее преодолеть языковой барьер, внутренне раскрепоститься. Поэтому главной задачей на первом этапе являлось преодоление языкового барьера, установление дружеского климата, располагающего к общению. Следующая проблема состоит в том, что не каждый родитель владеет английским языком на должном уровне и есть опасность того, что в результате занятий дома у ребенка может закрепиться неправильное произношение. Для предотвращения подобного нежелательного эффекта используются записи с речью носителей языка, родители пользуются английской транскрипцией при записи нового материала и домашних заданий. Желающие могут использовать диктофон. На занятиях в игровой форме ведется работа над фонетической стороной речи. Одним из положительных моментов является то, что ребенок видит заинтересованность родителя, и это помогает ему понять значимость занятий и вообще изучения английского языка. Ребенок становится более уверенным в себе, особенно в тех случаях, когда взрослый просит его о помощи: например, показать, как правильно произнести звук, слово, как спросить что-то или ответить. Метод домашних заданий объединяет детей и родителей, позволяет эффективнее использовать время на занятиях, а также разнообразить сами занятия. Задачи преподавателя — повышение своего профессионального уровня и постоянный поиск новых форм работы. Занятие 1. Цели: 1) знакомить с фоновыми знаниями о стране изучаемого языка; 2) ознакомить детей с лексическими единицами squirrel; 3) активизировать лексические единицы по теме «животные» в сюжете «Герои русских народных сказок»; 4) обучать диалогической речи (общению). Подготовительная работа: разучивание песен, рифмовок; изготовление масок совместно с родителями. Материалы: — теремок с открывающимися окошками и изображениями животных; — костюмы сказочника и господина Погоды (двое родителей в ролях); — игрушка-белочка; — записи английских песен; — волшебная коробка с масками на пальчик (волк, лиса, мышь, петух, кот, собака, лягушка, заяц, медведь). ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Приветствие Тeacher: Good morning, my dear friends! I’m glad to see you. Let’s sing our acting song! (Дети стоят в кругу, приветствуют друг друга песенкой.) Say hello — Hello Say hello — Hello Say hello — Hello Say hello Clap your hands (дети хлопают в ладоши) Clap your hands Clap your hands Clap your hands Stamp your feet (топают ногами) Stamp your feet Stamp your feet Stamp your feet Say hello — Hello Say hello — Hello Say hello — Hello Say hello 2. Беседа о погоде с Mr. Weatherman Т.: Look, who is it? Посмотрите, кто это к нам пришел? Ch.: Mr. Weatherman. Т.: О чем он хочет с вами поговорить? Ch.: О погоде, он любит говорить о погоде, как все англичане. Т.: Let’s talk about the weather. (Дети разговаривают с куклой, отвечают на вопросы.) Mr. Weatherman: What season is it now? Is it winter? Ch.: No, it is not. — Is it autumn? Ch.: Yes, it is. — Is it warm? Is it cold? Is it rainy? Is it cloudy? Good girls, good boys! T.: Mr. Weatherman доволен вами, молодцы. Посмотрите, кого он привел к нам. (Появляется сказочник.) 3. Фонетическая зарядка Т.: Кто это? Ch.: Сказочник, волшебник. Т.: Давайте с ним поздороваемся (песенка «How do you do? I’m very pleased to meet you»). Т.: А куда он нас пригласит? Ch.: В сказку, наверное, в волшебный лес. Т.: Что нужно, чтобы попасть в сказку? Ch.: Волшебная палочка, волшебное заклинание. Т.: Послушайте, какое заклинание предлагает нам story-teller, запомните и повторите. Story-teller: Together, together — кулачки сжаты на уровне груди, Together every day — вращаем от себя, Together, together — вращаем кулачки в обратную сторону, We work and we play! Вот мы и попали в волшебный лес. В этом лесу живет сильное эхо. Пойдемте за story-teller и послушаем, кто может издавать такие звуки. (Дети идут друг за другом, перепрыгивая воображаемые лужи, овражки; когда слышат звук, останавливаются, говорят, что это может быть.) T.: [w] — [w] — [w]. Ch.: [w] — [w] — [w]; это воет волк, a wolf. T.: [u] — [u] — [u]. Ch.: [u] — [u] — [u]; это воет ветер, a wind. T.: [p] — [p] — [p]. Ch.: [p] — [p] — [p]; это пыхтит ежик, a hedgehog. T.: [skw] — [skw] — [skw]. Ch.: [skw] — [skw] — [skw]; это скрипит сук под прыжками белки, a squirrel. 4. Кто в домике живет? Дети подходят к картонному домику с закрытыми ставнями. Т.: Куда это мы пришли? Ch.: Это теремок, домик. Т.: Не простой, а волшебный. А story-teller просит угадать, кто в этом домике живет. St.: Who lives in this house? Дети пробуют угадать: по очереди называют животное и открывают окошечко. Если ребенок угадал, остальные реагируют: «Yes, you are right». В обратном случае: «No, you are wrong!», и ребенок называет того зверя, чье окошечко открыл. Т.: Давайте посмотрим, кто же все-таки живет в нашем теремке? Ch.: А fox, a hare, a wolf, a cat, a dog, a bear, a mouse, a frog, a cock. Т.: А кто там плачет? (Из-за ширмы сказочник выносит белочку.) St.: A squirrel. 5. А squirrel Т.: Давайте познакомимся с белочкой. (Дети берут игрушку в руки, называют по-английски, здороваются, называют свое имя.) Ch.: Hello, squirrel. My name is Sasha. Nice to meet you. 6. Разминка Т.: Почему же она такая грустная? Ch.: Она одна, ей скучно. Т.: Как же ей помочь? Ch.: Давайте познакомим ее с жителями теремка. Т.: Давайте, но как? Волшебник хочет нам помочь. Он предлагает нам превратиться в зверюшек при помощи волшебной песенки. Слушайте внимательно и превращайтесь. (Дети встают в круг, слушают и подпевают, выполняют действия по ходу.) Припев: La-la-la-la-la-la La-la-la-la-la-la Standing up, standing up Every body standing up (дети встают). Припев. In a circle, in a circle In a circle, round we go (становятся в круг). Припев. Be a giraffe, be a giraffe Strech up tall, just like a giraffe (изображают жирафов). Припев. Be a mouse, be a mouse Curl up small, just like a mouse (изображают мышек). St.: Close your eyes! Происходит превращение! (Дети остаются в кругу, закрывают глаза, на пальчики им надевается масочка — родители помогают.) 7. Звери подружились Т.: Ну а теперь знакомимся с белочкой. (Дети здороваются с белочкой, называют себя.) — Hello, squirrel! I am a Fox (a bear и т.д.). — Nice to meet you! — Can you jump? Т.: Видимо, звери уже подружились. Тогда давайте споем песенку о дружбе. (Дети поют «The more we get together».) Т.: Волшебник говорит, что чары рассеиваются. St.: Close your eyes! Вы превращаетесь в детей. (Снимаются масочки.) 8. Итог занятия Т.: Ну, вот мы и дома. Понравилось путешествие? Давайте поблагодарим волшебника. Волшебник не прощается с вами, он просит вас нарисовать героев сказки и придумать, что же с ними может еще произойти. Вы расскажете родителям, с кем вы сегодня встречались? А теперь давайте попрощаемся. (Звучит песенка «Say goodbye».) Занятие 2.  Подготовительная работа: — на занятиях разучили стихи, песни, танцы; — вместе с родителями изготовили костюмы, вырезали фонарь из тыквы, сшили ведьмочек-кукол и котов для оформления зала; — взрослые разучивали роли, готовили костюмы. Материалы для оформления: тыква-фонарь, два дерева с развешенными фруктами и овощами, домик ведьмочек и сшитые куклы-ведьмочки и коты. Музыкальное сопровождение: запись песен «One little, two little, three little witches», «Old McDonald has a farm», «If you,re happy and you know it», «Страхи». ХОД ПРАЗДНИКА Дети заходят в зал под музыку и садятся на стульчики. Свет выключен, зажжен фонарь-тыква. Ведущий встречает детей: — Hello, my dear friends! I’m glad to see you! (Дети отвечают на приветствие.) — Welcome to our party. — Давайте поприветствуем друг друга. (Дети встают и обращаются друг к другу с рифмовкой.) Hello, hello! How are you? How are you? I’m fine. I’m fine. Thank you. Ведущий: Какие странные у вас костюмы! Почему вы так нарядились? — Какой сегодня праздник? — В каких странах его отмечают? (Дети рассказывают о празднике, ведущий обобщает сказанное.) Ведущий: Молодцы! Все знаете. А как зовут королеву праздника? Дети: A pumpkin. Ведущий: Давайте с ней поздороваемся. (Дети встают в круг, здороваются с тыквой, рассматривают ее.) Ведущий: Да, 31 октября — это Halloween; все зажигают фонари из тыквы, наряжаются, ходят по домам и просят угощения: «Trick or treat! — Угости, а то подшутим!» В этот день могут произойти невероятные события. Помните сказку про пряничного человечка и его приключения? А хотите узнать, что произошло с нашим знакомым — стариком Макдональдом? Только обещайте, что будете мне помогать. Помогите мне сказать волшебные слова: «Once upon a time». (Дети хором произносят, встав со стульев.) Под музыкальное сопровождение «Old McDonald has a farm» появляется Old McDonald, с усталым видом он садится отдыхать. Ведущий: Once upon a time there lived a farmer — old McDonald. McD.: Oh, I’m tired. Ведущий (тихим голосом): Тише, он очень устал. Всю осень он трудился не покладая рук. Ведь нужно было убрать урожай, подготовиться к зиме. Похоже, он совсем забыл о празднике. О, кто это? (Под музыкальное сопровождение «Winnie the witch» появляется ведьма, она видит старика и радостно потирает руки.) Ведущий (обращаясь к детям): Who is it? Дети: It’s a witch. Ведьма: Oh, Old McDonald. Trick or treat! (McD. не замечает ведьму.) Ведьма: Witches, come here. Help me, please. (Девочки в костюмах ведьмочек выбегают на помощь, танцуют вместе со взрослой ведьмой. Все поют песню «One little, two little, three little witches». В это время взрослые выносят два дерева с фруктами и овощами.) Ведьмочки (все вместе): Trick or treat! Ведущий: Посмотрите, что натворили наши ведьмочки! Ведь урожай вновь на дереве. Вот так шуточки! McD.: Help me, please. Ведущий: Чтобы помочь собрать все, нам нужны две команды. Нужно взять корзинку, добежать до дерева, сорвать фрукт или овощ и назвать его по-английски. Итак, кто быстрее? 1, 2, 3. (Дети считают по-английски до трех.) Игра «Собери корзинку». McD.: Thank you. Ведущий: Ну, теперь-то уж McD. вспомнил, какой сегодня праздник. McD.: Oh! Halloween. Все: Trick or treat! McD.: Yes! Enjoy yourself. (Выносит столик с угощением, угощает ведьму.) Ведьма: Oh! A banana, I like bananas! Thank you. Ведущий: А кто может угадать с закрытыми глазами, что он съел? Игра «Попробуй и назови по-английски». Ведущий: Давайте поблагодарим за угощение. Все: Thank you. Ведущий: Давайте и мы повеселим наших друзей! Сценки «Три феечки», «Барашек». McD.: I have a black sheep, too. Let’s play. Игра «Old McDonald has a farm». Ведьма: Oh! I’m Happy. My friends, come here. (Зовет своих друзей — Бабу Ягу и Привидение.) Баба Яга и Привидение: Hello. We are good. Let’s sing, dance and play. (Дети поют песенку «Страхи» вместе с Привидением. А с Бабой Ягой играют в подвижную игру «Бабка-ежка, костяная ножка». Родители, не занятые в ролях, тоже принимают участие в игре.) Ведущий: Замечательные друзья у нашей Ведьмочки. И совсем не страшные. Вам они понравились? Вот такая история приключилась с нашим Макдональдом в день праздника Halloween. Посмотрите, ведь он подружился с Ведьмочкой. Они теперь друзья и очень счастливы. А вы? Давайте споем песенку счастливых ребят — «If you,re happy and you know it clap your hands» («Если нравится тебе, то делай так!»). (Исполняется песня с движениями.) Ведущий: Ну вот, наш праздник подошел к концу. Be happy and good bye! До новых встреч! Занятие 3. Цели: — активизировать в речи структуры I’m Russian; I’m from Russia; My name is…; Nice to meet you; Pleased to meet you, too; — ознакомить с глаголом like в структуре I don’t like…, активизировать структуры I like…, You like…, Do you like…? — повторить счет до 10. Предварительная работа: дети и родители изготавливали дома кукол для пальчикового театра, придумывали им имена. Материалы: — кукла — хозяйка кабинета; — пальчиковый театр, изготовленный дома; — «игралочка» — бумажная игрушка, сложенная по принципу оригами, с картинками внутри и цифрами до 10 снаружи. Музыкальное сопровождение: запись на аудиокассете «Game Songs» — «Enjoy English». ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Приветствия (в кругу) Песенка «Say Hello» (запись). Дети (Р 1, 2, 3) и родители (В 1, 2, 3) заходят в кабинет под мелодию английской песенки. Преподаватель (Т) с куклой Апп встречает их словами: Т.: Hello, my dear friends! I’m glad to see you. Come in, please. Все встают в круг, настраиваются на занятие, показывают, как рады видеть друг друга, здороваются. 2. Фонетическая гимнастика Преподаватель приглашает всех сесть. Т.: Апп приглашает нас сегодня в волшебную страну кукол. Хотите познакомиться с ее жителями? Добраться туда нелегко. На чем мы отправимся в путь? (Дети подсказывают различные виды транспорта.) Т.: К путешествию надо подготовиться. Если мы поедем на машине, надо проверить мотор. Пусть наш язычок поможет нам. [r-r-r] (В ходе фонетической зарядки преподаватель и родители обращают внимание на четкую артикуляцию звуков, на положение языка. Преподаватель просит детей помочь родителям правильно поставить язычок, чтобы лучше подготовиться к путешествию.) Т.: Давайте поедем на поезде. Ведь можно увидеть много интересного. Поможем поезду разогнаться. Работаем кулачками и язычком, сначала медленно, затем ускоряем ход: t-t-t-t-t-t-tu! (Игра «Поезд». Дети встают друг за другом, работают язычками и руками.) Т.: Чтобы быстрее добраться, давайте вспомним считалочку-помогалочку. Когда мы вместе, все у нас получается. Сожмем кулачки, встанем в круг: Together, together, together every day, Together, together we work and we play. (Дети и взрослые встают в круг и, произнося считалочку, сжимают и разжимают пальцы рук.) 3. Дети, познакомимся!.. Дети и взрослые стоят в кругу. Под музыкальное сопровождение взрослые незаметно надевают себе на пальцы куколок из пальчикового театра. Т.: Кто это с нами разговаривает? Запись: How do you do! How do you do! My name is Robert. My name is Robert. How do you do! How do you do! Т.: Кто же это? На каком языке с нами говорят? (Дети отвечают, взрослые поднимают руки с куколками.) Т.: Да ведь мы уже в стране кукол. А на ваших пальчиках есть куколки? (Взрослые помогают детям надеть маску на пальчик.) Давайте познакомимся. Моя куколка может говорить. Хотите ее послушать? — I’m Pat. My name is Pat. I’m an English girl. I’m from England. I like apples. I like to play! Let’s play. Т.: Вы поняли, что она вам сказала? (Перевод, если нужно.) А ваши куколки умеют говорить? Хотите познакомить их с Pat? (Идет беседа Pat с P 1, 2, 3; B 1, 2, 3.) Т.: Давайте познакомимся с другими куколками. (Режим работы на выбор: Р1 — Р2; Р 1, 2 — В 1, 2; Т — с Р 1, 2, 3.) Примерный диалог: — What’s your name? — My name is… — Where are you from? — I’m from Russia (England, America…) — Nice to meet you. — Pleased to meet you, too. — Let’s be friends. — Let’s play. 4. Игра Т.: Кукла предлагает нам поиграть: «Let’s play» (перевод). Преподаватель с «игралочкой» подходит к детям, просит выбрать и назвать по-английски животного, затем любую цифру. В результате на развороте «игралочки» видно изображение предмета: TV — телевизор, bike — велосипед. Строится высказывание: «Do you like to play football?». Предполагаемые ответы детей: «Yes, I like to play football. Yes, I do, I like to play football». Детям предлагается сделать дома подобную «игралочку» и научить папу, бабушку, дедушку играть с ней. На следующее занятие планируется игра между парами В1 Р1 — В2 Р2. 5. Итог занятия Куклы прощаются. Все встают в круг, исполняют песню «Say Goodbye». Куколки убираются. Преподаватель, родители и дети обсуждают, что интересного было на занятии, что нового узнали, что понравилось. Семейный праздник Подготовительная работа: родители и дети — готовили печенье в виде сердечек, «валентинки», поделки на выставку, эмблемы в виде сердечек; — разучивали песни и стихи на занятиях и в свободное время, учились танцевать вальс; — готовили костюмы и концертные номера; — взрослые (родители и педагоги) готовили конкурсы, делали подарки, разучивали роли. Материал для оформления: воздушные шары в форме сердец, гирлянды из валентинок, лототрон. ХОД ПРАЗДНИКА Ведущие (взрослые в костюмах короля и королевы): Здравствуйте, дорогие друзья! Мы очень рады видеть вас здесь! А вы знаете, почему мы сегодня собрались? Какой праздник отмечают 14 февраля? Что дарят в этот день? (Дети отвечают.) — А откуда пришел к нам этот праздник? Выходит преподаватель английского языка с книгой: — Давайте посмотрим, что говорится об этом в истории: Today we celebrate one of the best holidays, which young and old people love. It is St. Valentine,s Day. St. Valentine,s Day is a holiday, whish is celebrated in Great Britain, in many European countries and in the USA. St. Valentine,s Day has roots in several legends. Король: Кажется, я понял. Это религиозный праздник, который отмечают во многих странах. Подскажите, каких? Королева: Есть много легенд о происхождении праздника. И вот одна из них. (Дети показывают пантомиму о добром христианине Валентине, который за свою веру был отправлен в тюрьму римскими язычниками. Он не отчаялся, молился за своих обидчиков. Полюбив дочь тюремщика, он передал ей записку — «валентинку» в тот день, когда его повели на казнь. Церковь причислила его к лику святых, а влюбленные выбрали своим покровителем.) Король: Традиция писать послания в День святого Валентина дошла до наших дней. Написав своей возлюбленной трогательные слова любви, святой Валентин не мог и предположить, что они превратятся в огромное количество «валентинок», в стихах и прозе, серьезных и шутливых, от юных к юным, от пожилых к пожилым, от детей к родителям и наоборот. Королева: А можно в этот день подарить и подарок — и, хотя сейчас на дворе февраль с его морозной погодой, на душе у каждого станет теплее, если ему скажут от всего сердца: I love you. Давайте закроем глаза и представим самых дорогих вашему сердцу людей... А еще в этот день всегда устраивали шумные праздники. Традиционным развлечением был выбор Валентина и Валентины. Король: Ну, это мы сейчас устроим. Король и королева: Открываем бал! Мудрец: Let’s sing and dance together. (Группа детей исполняет вальс «One, two, three, on tiptoes». Затем к ним присоединяются все остальные.) Король: У нас заграничные гости. (Дети инсценируют английскую песенку «Two fat gentlemen met in a lane».) Королева: Сразу видно, что они из далекой Англии. А сейчас мы увидим другие номера, не менее интересные. (Дети и родители показывают номера, которые приготовили дома.) Король: Ну, это настоящая сказка! Смотрите, гном и Красная Шапочка! (Инсценировка стихотворения «Little girl».) — Little girl, little girl. Where have you been? — I’ve been to see my Granny over the green. — What did she give you? — Milk in a can. — What did you say to that? — Thank you, Grandam. Королева: А вот и хитрый кот. (Инсценировка стихотворения «Тетин кот».) — Rat — a — tat — tat. — Who is that? — Only Grandma’s Pussy cat. — What do you want? — A pint of milk. — Where is your money? — In my pocket. — Where is your pocket? — I forgot it. — Oh, you silly Pussy cat! Король: А теперь — играть! (Дети и взрослые играют в подвижную игру «Ручеек».) Королева: Внимание! Смелые мышки! (Дети поют песенку «I’m a brave, brave mouse».) — I’m a brave, brave mouse. — I am marching through the house. — All day long I dance and sing. — I’m not afraid of anything. — Pe-Pe-Pe-Pe-Pe-Pe-Pe-Pe. — And what about a bear? — What, a bear? — Yes, a bear. — Well, except for a bear. — I’m not afraid of anything. — Pe-Pe-Pe-Pe-Pe-Pe-Pe-Pe. — And what about a cat? — What, a cat? — Pe-Pe-Pe-Pe-Pe. (Убегают.) Король: Вот какие храбрецы. Ну а сейчас настала пора сделать выбор. Объявляем Валентина и Валентину на сегодняшний вечер. (Королева читает имена девочек, король — имена мальчиков, дети выходят. Мальчик берет девочку за руку и под музыку ведет на место, все рассаживаются парами. Можно составить пары из взрослых.) Музыкальное сопровождение «Lavender’s blue, dilly-dilly». Королева: А сейчас посмотрим, какая пара у нас самая дружная и умелая. Король: Да, да, я уже все приготовил. (Дети и родители участвуют в конкурсах, в каждом конкурсе участвуют 2—3 пары, конкурсы перемежаются разминками на английском языке. «Clap, clap, clap, your hands», «Head and shoulders», «It’s mine» — танец с сердечком и др.) Задания (примерные) Поздороваться и познакомиться со своей подругой по-английски. Сказать как можно больше комплиментов своей даме. Чья пара быстрее соберет картинку: разбитое сердце, влюбленная пара слонят. Накормить партнера с завязанными глазами. Не уронить шар во время танца. Собрать ребенка на бал (для родителей и детей). (Родители принимают участие в проведении конкурсов, родительские пары могут также участвовать в конкурсах.) Затем все вместе исполняют песню «The more we get together». Король: Какие замечательные друзья! Какие галантные рыцари! Какие грациозные дамы! Наступает волнующий момент. Дети обмениваются «валентинками», хором читая стихотворение: Roses are red, Violets are blue, Sugar is sweet, And so are you. Королева: А теперь приглашаем всех на вальс. (Музыкальное сопровождение «One, two, three, on tiptoes».) Король: Пора пить чай. (Все пьют чай, на столах печенье в форме сердечек. Во время чаепития подводятся итоги конкурса на лучшую поделку ко Дню святого Валентина. Победитель получает медаль.) Занятие 4.  Подготовительная работа: — знакомство с песней «Happy birthday to you» на занятии; — разучивание сценки «День рождения Микки Мауса» с родителями; — чтение сказок и просмотр мультфильмов Диснея дома вместе с родителями. Материалы: — выставка книг и видеокассет У.Диснея; — мягкие игрушки и стол с посудой и угощением для сценки; — стол-магазин с подарками (books, toys, sweets, flowers); — записи песен «10 little teddy-bears», «Happy birthday to you», «Clap, clap, clap your hands». ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Приветствие Дети (в кругу): Say Hello — Hello Clap your hands, Clap your knees, Stamp your feet, Wink your eyes. 2. Фонетическая зарядка Т.: Разбудим наши язычки. Язычок высунулся, поежился, спрятался («тоненький язык», «змейка»). Открываем окошечко. (Дети открывают рот на четыре счета. Звуки [i:], [l], [e], [ж]). Язычок протирает потолок, стены. Вешаем картинку. (Звуки [t—t], [d—d].) [и — и — и] — Кто это? — ежик. Что принес? — apple. [р — р — р] — А это? A bee — пчелка, honey — мед. 3. Пальчиковая гимнастика — Язычок проснулся. А пальчики превращаются в хорошеньких маленьких медвежат. (Песенка «10 медвежат».) 4. Who is it? (Раздается стук в дверь.) Дети (удивляются): What is it? Входят герои мультфильмов: How do you do! What is your name? Where are your from? Т.: А вы, дети, догадались? Герои отвечают на вопросы. (Come in, please. Sit down, please.) 5. Беседа об Уолте Диснее — Кто придумал этих персонажей? — Из каких они сказок? (Показ картинок на фланелеграфе.) — Кто такой Уолт Дисней? — Какие еще его фильмы вы знаете? 6. Разговор с героями мультфильмов — Герои хотят познакомиться с вами поближе. (Работа в парах сменного состава: родитель — ребенок.) What is your name? Where are you from? How old are you? What do you like? Т.: Почему они собрались здесь? 7. A birthday — А сейчас Микки и его друзья хотят вам что-то показать. M.: I have a birthday. — Where are my friends? — I make tea and a cake. (Стук в дверь.) M.: Who is it? G.: It’s me, Gooffy. M.: Oh, come in, please. G.: Happy birthday to you! M.: Thank you, Gooffy. G.: It’s my present to you. M.: Oh! I like … very much. Thank you. Sit down, please. Let’s have tea. (По очереди собираются все гости, диалог повторяется.) M.: Sit down, please. Enjoy yourself please — a piece of cake, tea. Sugar? — Yes, please. — No, thank you. M.: Lemon? With milk? Let’s dance. (Запись «Clap, clap…») 8. Поздравления — Дети, а вам хочется поздравить Микки? Давайте купим подарки (за словечко). Дети выбирают подарок (игрушки, фрукты, конфеты, книги) и поздравляют Микки. M.: Oh, come in, please. Дети: Happy birthday to you! (песня) M.: Thank you. Дети: It’s my present for you. M.: Thank you. Ребенок: It’s a book (toy, ball…). M.: Let’s dance and sing! — If you,re happy and you know it clap your hands. Все танцуют и поют. 9. Итог занятия — Что узнали нового? Задание: нарисовать любимых персонажей, придумать свой разговор за столом и т.п. ПРИМЕЧАНИЯ Хочется подчеркнуть, что в деятельности детско-взрослого сообщества дети, родители и педагог — сотрудники. У каждого своя роль на занятии, причем она изменяется в зависимости от целей занятия и желания самих участников. Например, все по очереди проводят фонетическую разминку, придумывая забавные истории про язычок. Ведущими в играх тоже могут стать как взрослые, так и дети. Режим работы — вариативный. При проведении речевой зарядки или закреплении речевых образцов создаются следующие пары: педагог — родитель, педагог — ребенок (как образец), ребенок — его родитель, ребенок — другой родитель, затем ребенок — ребенок, родитель — родитель. Темой такой зарядки может быть знакомство пальчиковых кукол, беседы на различные темы (хобби, домашние животные, семья), а также различные сценки, обыгрывание стихотворений. На занятиях часто используется групповой режим работы (отдельно дети и отдельно родители) или работа в смешанных группах. Например, в играх, когда одна группа показывает движение, а другая должна отгадать, что оно означает, или при составлении загадок о животных. Групповая работа используется и при разыгрывании сказок. Группы показывают свои версии друг другу. Так было со сказками «Теремок» и «Пряничный человечек». Очень нравится взрослым и детям совместная творческая деятельность. Нами был подготовлен мини-спектакль «День рождения Микки Мауса», члены клуба также любят переделывать сказки на новый лад («Колобок», «Красная Шапочка» и т.д.). Домашние задания бывают разные, но в основном это — нарисовать (волшебного кота, невиданных зверей — при изучении цвета), придумать (истории про язычок — для фонетической зарядки; маску на пальчик — тема «Животные»), сделать (макет — темы «Дом», «Мебель»; валентинку ко Дню святого Валентина); сшить (ведьмочку, кота на Halloween). Работая над такими домашними заданиями, дети повторяют стихи, песенки, считалки, с которыми познакомились на занятиях. Постоянное домашнее задание — рассказать папе, бабушке, сестре, тете, что интересного было на занятии. Через индивидуальные беседы с родителями и детьми, через совместное обсуждение деятельности намеченная программа корректируется. Без этого существование группы было бы невозможно.