— Хотите развивать ребенка? Так
работайте в зоне его ближайшего развития! —
совет психологов педагогам.
В ответ педагоги опускают глаза и замолкают.
Неудобно спросить: «А это, простите, как?» И
потому в «продвинутых» планах и отчетах
педагогических учреждений (если их готовит
психолог) можно порой встретить тезис «о
выстраивании работы в зоне ближайшего развития
ребенка». Но редкий педагог сможет объяснить, что
под этим подразумевается: высокая теория
существует сама по себе, а практика — сама по
себе.
Между тем введение в науку понятия зоны
ближайшего развития считается одним из
выдающихся открытий Л.С. Выготского. Сам
Выготский полагал, что это понятие должно
коренным образом изменить подходы к диагностике
развития ребенка и к практической работе
с ним.
Попробуем разобраться, что же это такое — зона
ближайшего развития.
Ребенок — существо становящееся.
Его психические функции и способности
развиваются с возрастом. Каждой возрастной
ступени соответствуют определенные нормы
совершенства в развитии той или иной функции, тех
или иных умений. Это уровень так называемого
«реального развития ребенка». Определяя его,
пишет Л.Выготский, мы всего лишь заглядываем во
вчерашний день и констатируем: в предшествующий
период развитие шло так-то и так-то. Этого
совершенно недостаточно. Психические функции и
способности ребенка развиваются неравномерно.
Какие-то из них к моменту диагностики уже
сложились, их развитие завершилось. Но в это же
время психике того же самого ребенка свойственны
и другие процессы — еще не завершенные,
становящиеся. Результаты становления будут
явственны только «завтра».
Выражаясь образно, психика ребенка находится
одновременно в двух состояниях — твердом и
жидком. Что-то в ней уже устоялось, оформилось,
отвердело. А что-то, напротив, еще «течет и
меняется», еще только ищет свою форму отливки.
Согласно представлениям Выготского, не
созревшие на сегодняшний день, но находящиеся в
периоде созревания психические процессы
образуют зону ближайшего развития.
Существует ряд интеллектуальных операций и
умений, которые ребенок к определенному возрасту
может выполнить сам. Это уровень реального
развития. Но существует и то, что сегодня умеет
делать только в сотрудничестве со взрослым или с
более старшим ребенком. Это уровень
потенциального развития, или зона ближайшего
развития. К примеру, трехлетний ребенок может сам
разорвать лист бумаги на клочки или смять в комок
газету. А в сотрудничестве со взрослым он из
клочков бумаги может сделать аппликацию, из
мятого комка — бумажный мячик.
Почему такое сотрудничество свидетельствует о
потенциальном развитии? То, что сегодня ребенок
умеет делать только с помощью взрослого, завтра
он научится делать самостоятельно.
Это психологический тезис.
Для нас важны его педагогические следствия.
О том, что же это за следствия, рассказывает Елена
КРАВЦОВА, доктор психологических наук,
директор Института психологии им. Л.С. Выготского
РГГУ.
Существует представление, что одни
педагогические системы выстраивают работу с
ребенком в зоне его актуального развития
ребенка, а другие — в зоне ближайшего развития.
По большому счету это неверно. Педагог — если он
чему-то обучает ребенка — не может работать вне
зоны ближайшего развития. Зону актуального
развития можно только проверять или
эксплуатировать. Ведь это то, чему ребенок уже
научился, чем он овладел.
Обучая, взрослый вступает с ребенком в общение —
выстраивает обучающую ситуацию. Но каждый раз, в
зависимости от индивидуальных особенностей
ребенка, ситуация выстраивается по-разному.
К примеру, дети научились скатывать
пластилиновые шарики. Это освоенное умение. А
взрослый предлагает им слепить снеговика. Один
на ходу «поймает» идею — взрослый лишь намекнет:
надо поставить шарик на шарик. И вот уже в ряд
выстраиваются снеговики разных видов и размеров,
с разными штуковинами на головах — от шляпы до
ведра. И в руках у них и метелки, и веники, и мешки,
и даже цветы — вне сезона.
Другому ребенку нужно подробно объяснить, как
верхний шар крепится к нижнему, сколько всего
должно быть шаров. Нужно заставить его вспомнить,
что носом снеговику служит морковка или сучок,
что в руках он должен что-то держать, и т.д. и т.п.
О чем это свидетельствует? О том, что зона
актуального развития у двух детей одинаковая, а
зона ближайшего развития — разная. У одного
большая, у другого — маленькая. Она измеряется
количеством и качеством необходимой
педагогической помощи.
Это и есть показатель индивидуальных
возможностей.
Но тот ребенок, который с лету ухватил принцип
лепки снеговика, может испытывать затруднения
при овладении алгоритмом решения задач или с
трудом усваивать правила орфографии. Значит,
зона ближайшего развития не существует в
единственном числе. Для каждого человека
существуют различные зоны ближайшего развития —
в зависимости от области деятельности, от
индивидуальных склонностей к различным видам
деятельности.
Неправильно также полагать, что, работая с
ребенком в зоне его ближайшего развития, педагог
ориентируется на эту зону. Он ориентируется на ее
изменение, расширение.
Зона ближайшего развития, как и зона актуального
развития, — тоже сложившееся образование: вот
это я могу сделать с помощью взрослого. А это — не
могу, как бы вы меня не стращали и не обличали. Что
происходит в процессе обучения? В процессе
обучения зона ближайшего развития меняется.
Сегодня ребенок мог придумать историю только с
помощью педагога. Педагог помог ему в описании
персонажей, в выстраивании сюжетной линии. А
через некоторое время ребенку потребуется лишь
несколько наводящих вопросов: зона его
ближайшего развития в области овладения языком
существенно расширилась.
И педагог в этой ситуации способен предугадать
дальнейшее развитие ребенка или предположить
зону его отдаленного развития. Вот этот, к
примеру, скорее всего со временем перейдет к
самостоятельному сочинительству, преуспеет в
области литературного творчества. Этот будет
писать неплохие сочинения на заданную тему.
Этому всегда придется опираться на образцы. А в
области математики все будет наоборот: дети
поменяются местами. Кто-то сохранит одинаково
высокие показатели по различным направлениям.
Выготский не разрабатывал понятия зоны
отдаленного развития. Но мы все-таки можем им
оперировать: с ним связано представление о некой
творческой потенции ребенка, о необходимости
забрасывать крючок педагогической удочки далеко
вперед. Зону отдаленного развития практически
невозможно просчитать. Ее лишь возможно угадать
интуитивно, опираясь на опыт общения с ребенком.
Слово «общение» вообще является
ключевым для образовательной ситуации. Обучение
возможно только в процессе общения детей между
собой и общения педагога с детьми. Ведь ребенок,
как писал Выготский, развивается в ситуации
сотрудничества. Сотрудничество, как объяснялось
выше, предполагает диалог. Начинается оно с
умения педагога грамотно определить зону
актуального развития. Тогда ребенок в процессе
обучения сможет опираться на свой опыт и не
сломается, не разуверится в своих силах.
Другое необходимое качество — умение ставить
вопросы: так, чтобы они оказывались в зоне
ближайшего развития ребенка. Этому умению
обязательно надо учить будущего педагога.
Общению, сотрудничеству и диалогу, а не
методикам. Методики — дело наживное. А вне
общения они мертвы. Методики должны рождаться из
живого чувства ребенка, из обостренной
педагогической интуиции.
Тогда педагог будет безошибочно «попадать» в
зону ближайшего развития своих учеников и
успешно работать на ее расширение и на
личностное развитие.
Публикация статьи произведена при поддержке компании «PlasmaOnLine». Компания «PlasmaOnLine» предоставляет услуги аренды презентационного оборудования в Москве. Опыт и профессионализм сотрудников компании, максимальное внимание к каждому клиенту, выгодные цены и высокий уровень сервиса являются гарантами того, что Вы будете полностью удовлетворены всеми предоставляемыми услугами, будь то аренда видеостены Orion, эксклюзивного 3D дисплея, плазменной панели, или проектора. Все предлагаемое оборудование проходит постоянное тестирование и отличается высокой степенью надежности, что позволяет полностью исключить возможные неполадки и неисправности во время проведения Вашего мероприятия. Узнать больше о предложении компании «PlasmaOnLine» и увидеть фотографии реализованных проектов можно на сайте http://plasmaonline.ru/
|