Французские малыши дошкольного
возраста посещают так называемые «материнские
школы». Эти школы появились в конце XIX века и
отличались от других подобных заведений
требованиями к педагогам. Последние должны были
иметь специальное образование. Уровень
требований к профессиональной подготовке
педагогов постоянно повышался, и в 1940 г.
сотрудники материнских школ должны были иметь
степень не ниже бакалавра.
С 1972 г. материнские школы входят в состав
начальных школ, где образование определяется
общегосударственными целями и программами.
Внутри начальной школы материнская школа
объединяет детей 2–5 лет (они разделены на
младшую, среднюю и старшую группы); дети 5–7 лет
посещают сначала подготовительный курс, а затем
элементарный курс основ наук. В начале 1997 г.
система образования реформируется, становится в
целом более современной. В частности,
иностранным языкам начинают учить уже в
дошкольном учреждении; кроме того, большое
внимание уделяется использованию компьютеров в
обучении. В то же время французы не намерены
отказываться от старых ценностей образования, в
частности, от поощрения энциклопедических
знаний.
Задачи дошкольного образования
На ступени дошкольного воспитания
образовательные цели заключаются в развитии
физических, социальных, поведенческих и
интеллектуальных навыков, необходимых для
выработки умения справляться с разнообразными
ситуациями сложной повседневной жизни. Достижение
этих целей обеспечивается единством требований
окружения. Ребенка поощряют контролировать свое
поведение, обслуживать себя, пытаться решать
новые задачи, регулировать отношения с
окружающими, отстаивать свои права.
Этому нельзя научить, но можно постепенно
воспитать в ребенке эти качества и умения,
поэтому предпочтение отдается детской
инициативе, а не обучению.
Мультикультурное происхождение современных
французов часто мешает ребенку вести себя
адекватно; для таких детей особенно важно
приобрести опыт жизни в коллективе, овладеть
языком, познакомиться с новыми понятиями.
Профессиональный педагог следит за успехами
детей в решении задач, формировании понятий,
развитии памяти, способности к суждению,
восприятию, логическому мышлению. Все эти
качества приобретаются благодаря коммуникации
и взаимодействию со сверстниками.
В подготовительном цикле дети должны
добиться следующего.
1. Приобрести функционально значимые моторные навыки, позволяющие реализовать
свои способности и преодолевать слабости или
недостатки развития.
2. Научиться выражать свои мысли и
чувства в устной и письменной форме. Когда
ребенок достигает возраста двух лет, воспитатель
учит его обращать внимание на картинки,
показывает ему истории в картинках, привлекает к
участию в играх, стимулирующих дифференциацию
визуальных, слуховых, кинестетических сигналов и
сопоставление их с простыми понятиями. При
знакомстве с произведениями детской литературы,
песнями важно, чтобы ребенок овладевал
синтаксическими структурами речи, радовался
звучанию голоса. Дети знакомятся с формами
письма и буквами.
3. Овладеть рисованием и основами
других искусств. Считается, что искусство
способствует обучению. Воспитатель
предоставляет ребенку разнообразные материалы
для манипулирования и творчества, развития
самосознания и самоконтроля в области как
замысла, так и моторных навыков, координации,
равновесия.
4. Заниматься основами наук и
технической деятельности. Ребенок исследует,
экспериментирует, конструирует. При этом он
наблюдает, проявляет любознательность,
использует разные материалы, подбирает
технические способы осуществления деятельности.
Воспитатель облегчает формирование понятий из
области науки, жизни и техники, поощряет
задавание вопросов и опробование ответов,
развитие критического мышления для понимания
мира. Дети учатся пересчитывать предметы и
играть в игры с использованием чисел.
Продолжение следует
