Щиплет травушку коза, Косит травушку
коса.
Задачи. Закрепить умение
интонационного выделения звука.
Учить изолированно произносить
интонационно выделенный звук. Уточнять и
закреплять правильное произношение звуков [с] —
[з]. Учить подбирать слова с этими звуками.
Материалы. Мяч.
Содержание
Послушайте чистоговорку.
Щиплет травушку коза,
Косит травушку коса.
(И.Лопухина)
Произнесем ее вместе медленно и очень
четко, выделяя звуки.
Кто щиплет травушку?
Чем косят травушку?
Послушайте слова: косса, козза. Произносите эти
слова, как я.
Послушайте слово: косса. Какой звук я выделила
голосом? [с].
А в слове козза — какой звук я выделила? [з].
Игра в кругу с мячом
Буду бросать мяч, кому захочу, всем по
очереди.
Буду называть слово, выделяя звук [с] или [з]. Надо
повторить слово, как я, и назвать отдельно
выделенный звук.
Слова: слон, собака, заяц, зонт, звезда, ствол,
сумка, ваза, сверчок, роза, значок, садок, мимоза,
сокол, солнце, соловей, замок, зубы. И т.д.
Новое задание
Будьте внимательны. Надо поймать мяч,
перекинуть его мне и назвать слово со звуком [с].
А сейчас подбираем слова со звуком [з].
Послушайте стихотворение.
П.Ронько
* * *
У красы-березки
Платье серебрится.
У красы-березки
Зелены косицы.
Со двора к березке
Выскочили козы.
Стали грызть березку,
А березка — в слезы.
Защищать березку
Стали мы гурьбою,
Чтоб краса-березка
Выросла большою.
Послушайте слова: березза, слеззы, козза.
Какой звук повторяется в этих словах? [з]
А в словах: красса, высскочили, сстали — какой
звук повторяется? [с]
Звук [з] звонкий, он произносится с голосом, а звук
[с] — глухой, он произносится без голоса.
Потянем долго песенку воды, звук [с]. А теперь
произнесем то же самое с голосом. Что получилось?
(Песенка комара, звук [з].) Поднесем руку к горлу.
Произносится звук [с], а потом звук [з]. Что вы
почувствовали? (Высказывания детей.)
Поиграем. Если услышите песенку воды, звук [с], —
сделайте такой жест руками («закрывает кран»),
а если услышите песенку комара — звук [з],
хлопните в ладоши, будто ловите комара.
[С, с, с, з, з, с, з, з.]
Сосна, снег, сон, зонт, звезда, значок, сокол, ваза,
зонт.
Сидел воробей на сосне
Задачи. Продолжать учить детей
интонированному выделению звука в слове. Учить
определять место заданного звука (в начале,
середине, конце слова). Подбирать слова с
заданным звуком. Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков [с], [з] в словах и
фразах.
Материалы. Мяч.
Давайте поиграем звуками.
Потянем звук [с], песенку воды. [Сссс.] Поднесите
ладонь к горлу. Что-нибудь чувствуете?
А сейчас произнесем этот же звук с голосом. Что
получилось? [з]. Песенка комара — звук [з].
Что почувствовала ладошка? (Высказывание детей.)
Буду произносить слова. Если услышите звук [с] —
песенку воды, сделайте движение рукой, как будто
закрывается кран, а если услышите звук [з] —
песенку комара, хлопните в ладоши, как будто
ловите комара.
Слова: коза, коса, зуб, суп, соя, Зоя, розы, росы.
Игра в кругу
Буду бросать мяч и называть один
предмет, а вы — передавать мяч мне и называть
много таких предметов.
Слова: воз, таз, гроза, заноза, береза, мороз,
арбуз, сервиз, полоса, колбаса, терраса, гримаса.
(Мяч кидается детям вразбивку.)
Называйте слова со звуком [с]. Надо не просто
назвать слово, а выделить звук [с] в произношении:
ссснег, ссслон. (Такое же задание выполняется со
словами, начинающимися на звук [з].)
Послушайте, что я скажу: сссон, оссса, носсс. В
слове «слон» звук [с] — в начале слова, а в слове
«оса» — … (в середине), в слове «нос» — … (в
конце).
Буду передавать мяч и называть слова.
Если услышите звук [с] в конце слова — ударите
мячом о пол. Если звук в начале или середине слова
— мяч просто передаете по кругу.
Слова: сор, поднос, ирис, вкус, морс, оса, лес,
коса, солнце, нос, кросс, абрикос, колос, голос,
гладиолус.
Послушайте чистоговорку.
Сидел воробей на сосне,
Заснул — и свалился во сне.
Если б он не свалился во сне,
До сих пор бы сидел на сосне.
Скажем эту чистоговорку очень медленно
и четко. Назовите слова из чистоговорки, в
которых слышится звук [с].
Произнесите эти слова, выделяя звук [с]. А в каком
слове слышится звук [з]? Придумайте слова, в
которых звук [з] слышится в начале слова.
Ладушки
Задачи. Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков [сь], [зь]
изолированное, в словах и фразах. Произвольно
строить предложения разной грамматической
структуры.
Материалы. Предметы и игрушки
(картинки), в названиях которых есть звуки [сь],
[зь]: зебра, зеркало, корзина, обезьяна; апельсин,
персик, сито, гусь, поросенок (8–10 предметов;
возможны замены).
Содержание
Воспитатель расставляет на глазах у
детей предметы и игрушки, в названиях которых
есть звуки [сь], [зь].
Задание на внимание
Найдите предметы и игрушки, в названиях
которых есть звук [сь]. (Дети ищут предметы по
двое, взявшись за руки. Одна пара ищет один
предмет. Предметы размещают на столе.)
А теперь найдите предметы, в названиях которых
есть звук [зь]. (Предметы ищут так же, парами,
располагают на другом столе.)
Произнесите слова так, чтобы слышался звук [сь]
([зь]).
Потяните звук [сь]. Он произносится без голоса.
Добавьте голос. Что получится? [зь]
Пофантазируем. Будем сочинять «хохотальные
путаницы» про наши игрушки и предметы. То, чего не
бывает. Например: апельсин пошел в магазин; лежит
лохматый персик.
Далее воспитатель по одному вызывает детей.
Спрашивает: о чем (о ком) хочешь рассказать?
Фантазируй. (Выслушать желающих.)
А вот послушайте, что нафантазировал писатель
Морис Карем (перевод М.Кудинова).
А вот послушайте, как фантазируют поэты.
Воспитатель по собственному выбору
читает детям стихотворение-путаницу.
Возможные произведения:
Ян Бжехва (в переводе Бориса Заходера)
«На Горизонтских островах»;
Борис Заходер «Где поставить запятую»;
Ирина Токмакова «Невпопад»;
Наталья Кончаловская «Показал
садовод…»;
Эдуард Успенский «Память»;
Морис Карем (в переводе Марины
Кудиновой) «Лгунишки»;
Юнна Мориц «Хохотальная путаница»;
Нуры Байрамов «Всезнайка».
Продолжение следует