Детские сады на разные вкусы
Первый «настоящий» детский сад,
организованный в соответствии с «научными
принципами», был открыт в Хельсинки в 1888 г.
X.Ротман, выпускницей Дома Песталоцци в Берлине.
Корни воспитательных воззрений финских
педагогов — в педагогической системе Фребеля.
Начиная с 1960-х гг. на теоретические принципы
устройства детских садов большое влияние
оказали американские психологи и педагоги. А
Швеция является для финнов образцом в
практической организации жизни садиков.
Сегодня большой популярностью в
Финляндии пользуется идея интегрированного
воспитания, когда вместе воспитываются больные и
здоровые дети, дети разных национальностей и
разного социального происхождения. Однако
существуют и специализированные дошкольные
учреждения. Одни из них обслуживают детей с
недостатками физического, психического,
когнитивного и социального развития (в одной
группе такого сада может быть, например, 8 детей и
4 воспитателя). Другие имеют ведущий «профиль».
Там, например, очень много времени могут уделять
занятиям искусству, иностранным языком и даже
футболу. Есть детские сады, работающие по системе
М.Монтессори и по вальдорфской системе. Так как в
Финляндии много жителей шведской
национальности, многие воспитатели хорошо
владеют и финским, и шведским языками. В
некоторых садиках есть шведские группы. В
Лапландии существуют детские сады с саамским
языком.
Главной задачей «дневного ухода за
маленькими детьми» (именно в такой формулировке
в Финляндии был принят закон о дошкольном
воспитании) является поддержка родителей в
воспитании ребенка. А основное требование к
детскому саду — создание надежных и
доброжелательных человеческих отношений и
разнообразной развивающей среды обучения.
Развивая ребенка физически, интеллектуально,
социально, необходимо уважать религиозные
воззрения родителей или опекунов ребенка.
В Финляндии существуют четырехчасовые
группы, где с детьми занимаются, играют, гуляют,
но не кормят их. А есть детские сады полного дня.
Существуют дошкольные учреждения, где можно
оставить ребенка на ночь, но их немного. Отдать
своего ребенка в такой сад можно лишь в том
случае, если родители работают в ночные смены или
часто ездят в командировки. Но в этом случае они
должны уделять ребенку внимание в другое время.
Когда у родителей свободный день, они, как
правило, проводят его вместе с детьми.
Охват детей дошкольным образованием
нельзя назвать большим. Примерно 60% детей от 3 лет
до момента поступления в школу посещают
дошкольные учреждения. Но в Финляндии принят
закон, по которому все шестилетние дети имеют
право на место в подготовительной к школе группе
детского сада или подготовительном классе школы.
Воспитатели и условия их работы
В каждой группе может быть от 12 до 21
ребенка, в зависимости от возраста. Считается,
что каждый ребенок моложе трех лет «занимает»
два места, так как требует двойного внимания.
Если дети группы не достигли
трехлетнего возраста, с ними работают один или
два воспитателя и три няни. Если все дети старше
четырех лет, желательно, чтобы в группе было два
воспитателя и один помощник. Если группа
работает меньше 5 часов в день, в ней должен быть
один воспитатель и одна няня. Заболевших
воспитателей заменяет няня или специально
приглашаемый внештатный воспитатель. Должностей
врача, медсестры, музыкального работника,
логопеда нет. Регулярно проводятся только
осмотры у зубного врача.
Единственным критерием отбора
персонала является полученное образование
(высшее — у воспитателей и среднее специальное —
у помощников воспитателей). Специальное обучение
в колледжах и университетах продолжается три или
четыре года. Помощник воспитателя учится два с
половиной года. Работники дошкольных учреждений
должны повышать свою квалификацию по крайней
мере каждые пять лет; в бюджете на это выделены
средства. Во время обучения воспитатели
знакомятся не только с теорией ухода за детьми и
их воспитания, но и с новейшими исследованиями и
практикой их использования.
Помимо сугубо профессиональных навыков,
от воспитателей требуется умение
ориентироваться в социальной, политической и
культурной реальности, в которой живут дети и их
семьи.
Некоторые детские сады участвуют в
исследовательских проектах совместно с
университетами, в рамках которых изучается
эволюция спонтанных игр, освоение компьютера,
обучение рисовальной технике, математике, игре
на музыкальных инструментах.
Подходы к воспитанию детей в детских
садах определяются опытом и традициями финского
общества. Однако единой образовательной
программы для детских садов не существует. В
последнее время отчетливо заявила о себе
тенденция к самостоятельности каждого
отдельного учреждения в выборе целей и принципов
воспитания детей и свободы в распределении
бюджета. Воспитатели и помощники воспитателей
руководствуются в своей повседневной работе
составленным совместно с коллегами планом,
собственным профессиональным отношением к детям
и любыми пособиями, выпускающимися по всем видам
детской деятельности.
Внутренняя политика каждого детского
сада согласуется с родителями воспитанников. В
Финляндии именно родители отвечают за
воспитание детей (их права и обязанности
законодательно закреплены). Влияние на
содержание и качество ухода за их детьми
является как их правом, так и обязанностью.
Поощряется участие родителей в
детско-родительских проектах.
Детский сад открыт обычно с 6.30 или 7.00 до
17.00 или 18.00; ранние приходы и задержки
обговариваются между членами коллектива
(выпадают несколько раз в год каждому). Все
взрослые работают в три смены, по очереди приходя
в свою группу к 7.30, 8.00 или 10.00. Этот график
позволяет одновременно находиться в группе в
наиболее ответственную часть дня всем взрослым
сразу. Существует также тенденция к увеличению
количества взрослых в группе за счет
перераспределения обязанностей: персонал,
занимающий ставки заведующего, уборщицы и т.д.,
должен больше работать с детьми. Рабочий день
воспитателя равен семи часам, а помощника
воспитателя — восьми (он, как правило, приходит в
среднюю смену). Обед входит в рабочее время:
воспитатель питается вместе с детьми, иногда
сидя с ними за одним столом. Кроме того, есть два
кофейных перерыва. Их можно провести в комнате
для персонала.
Такие комнаты есть во всех детских
садах. Они уютно обставлены. Кроме книг, картин,
детских рисунков и мягкой мебели, здесь
находится все необходимое для приготовления
кофе, чая. В специальной комнате («учительской»)
педагоги не только собираются для обсуждения
педагогических проблем, но и могут по очереди в
течение рабочего дня отдыхать 15–20 минут в
свободные от занятий часы, выпить кофе,
поговорить с коллегами, обсудить свои проблемы,
позвонить. В это время дети остаются под
присмотром других взрослых. Это не только
выражение уважения к труду педагогов со стороны
администрации (несомненно, способствующее
большему взаимопониманию и повышению общего
уровня культуры в учреждении), но и
производственная необходимость. Согласно
исследованиям, уровень шума в детском учреждении
очень высокий. Он является стрессогенным
фактором и снижает работоспособность. Поэтому от
постоянного гула детских голосов требуется
время от времени отдыхать. Дети могут зайти в так
называемую «учительскую», их встретят
доброжелательно и вступят с ними в беседу. Но они
понимают: взрослые иногда хотят побыть наедине, в
«своей компании», у них могут быть проблемы,
отличные от проблем детей. Точно так же и
взрослые уважают право ребенка уединиться с
другом для обсуждения какого-то вопроса и
стараются ему в этом не мешать.
Продолжение следует
