Публикация статьи произведена при поддержке интернет магазина aguaga.ru. Воспользовавшись услугами интернет магазина aguaga.ru, Вы сможете по выгодной цене купить яркую одежду для мальчиков и девочек. В большой ассортимент магазина входит такая модная детская одежда, как футболки, платья, юбки, толстовки, шапки и многое другое. Удобный рубрикатор сайта поможет быстро подобрать требуемые товары для детей нужного возраста, а доставка заказа на дом позволит совершить заказ, не покидая кресла за Вашим компьютером.
Продолжение. Начало см. в № 7, 8, 9/2010
Занятие «Репка»
Программное содержание
1. Уточнить представления детей о
сказке «Репка» (главных героях и их поступках).
Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.
2. Развивать мышление и воображение,
осваивать действия «замещение» и
«опредмечивание». Учить замещать изображение
«репки» комочками смятой бумаги желтого цвета,
ботвы — полосками бумаги зеленого цвета; видеть
в этих бумажных полосках и комочках
отличительные особенности внешнего вида репы;
преобразовывать и достраивать предметную
композицию, передавая характерные особенности
внешнего вида репы. Развивать умение обозначать
свое отношение к персонажам сказки — выражать
символическими средствами (цвет, ритм, величина).
3. Учить рвать бумагу на длинные и
короткие полоски и сминать пальцами мягкую
бумагу в плотный комок; совершенствовать технику
приклеивания комочков и полосок бумаги к фоновой
поверхности листа.
4. Воспитывать у детей желание
работать вместе — конструировать коллективную
композицию, согласуя свои действия с действиями
других детей и воспитателя.
5. Ввести в активный словарь детей:
существительные (огород, грядка, репка, ботва,
помощники, комок, лист, салфетка, шарик, клей);
прилагательные (зеленый, желтый, сладкий,
большой, маленький, круглый); глаголы (посадить,
вырастить, поливать, ухаживать, тянуть, вытянуть,
приклеиваю, мну, прижимаю, вижу, показываю, взял,
взяла); наречия (много); числительные (один, одна).
Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций детских книг с изображением героев
сказки, обсуждение характерных особенностей
внешнего вида репки. Драматизация русской
народной сказки «Репка».
Демонстрационный и раздаточный
материал: фоновая композиция-аппликация,
передающая изображение всех персонажей сказки
«Репка», но на ней отсутствует изображение самой
репки; натуральная репка или ее муляж.
Для каждого ребенка: полоски обычной
бумаги для аппликации зеленого, желтого и белого
цветов и их оттенков с небольшими надрезами,
выполненными воспитателем; по 5–7 штук листиков
мягкой бумаги (четверти столовой салфетки) для
конструирования изображения репки; клеящий
карандаш; подносы; сухие (для прижимания во время
приклеивания) и влажные салфетки для вытирания
рук.
Содержание занятия
1. Воспитатель подзывает к себе детей
и говорит:
— Недавно я рассказывала вам сказку
«Репка», и мы рассматривали иллюстрации к этой
сказке. Давайте вспомним всех героев этой сказки
(дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка). У меня
есть картинка к этой сказке. Давайте ее
рассмотрим.
2. Воспитатель привлекает внимание
детей к незавершенной композиции и спрашивает:
— Кого вы видите на картинке? (Дети
перечисляют героев сказки.)
— Как вы думаете, чего недостает на этой
картинке? (Репки.)
Воспитатель хвалит детей и говорит:
«Правильно, на картине не хватает репки. Вот
такой», — и показывает детям настоящую репку (или
ее муляж).
— Какого цвета репка? (Желтого.)
— Какой формы? (Округлой.)
— Что еще должно быть у репки? За что дед тянул
репку? (Листья, ботва.)
— Как начинается сказка? («Посадил дед репку».)
— Давайте поможем героям сказки вырастить
большую-пребольшую репку.
Мы с вами умеем работать с цветной
бумагой и салфетками.
— Из какого материала можно сделать
репку? (Из бумажных комочков.)
— Какого цвета бумага понадобится для
изображения репки? (Желтая, оранжевая.)
— Как можно сделать комочки из салфетки? (Смять
пальцами.)
— Что еще надо сделать репке? (Листья, ботву.)
— Какого цвета ботва? (Зеленого.)
— Из чего будем делать ботву для репки? (Из
полосок бумаги.)
Педагог продолжает: «Я не сомневаюсь,
что мы сможем помочь героям сказки вырастить
большую репку, потому что вы знаете, как это
сделать и желаете это сделать. Садитесь за столы
и приступайте к работе».
Картину воспитатель располагает на
свободном столе (горизонтально).
3. Дети садятся за столы. Воспитатель
предлагает им сразу приступить к работе. Если
кто-то из детей испытывает затруднения и не может
самостоятельно начать работу, педагог выясняет
причину и оказывает ребенку конкретную помощь:
подсказывает, как рвать бумагу на полоски
(которые будут ботвой репки, лучами солнышка,
облаками), ориентируясь на надрезы на одной из
сторон бумажного листа. Объясняя приемы работы,
воспитатель спрашивает детей:
— Что я делаю? (Рву бумагу, кладу ее.)
— Сколько листочков бумаги я взяла? (Один.)
— Сколько полосок у меня получилось? (Одна, две,
много.)
Воспитатель поощряет детей, которые
самостоятельно и сразу приступают к выполнению
задания; помогает детям советами или
практическими действиями; побуждает
комментировать свои действия.
Возможные вопросы к детям в ходе
работы
— Что ты делаешь? (Я рву бумагу.)
— Что это? (Это бумага, полоска.)
— Полоска по цвету какая? А по длине? (Длинная,
короткая.)
— По ширине? (Узкая, широкая.)
— Какие по цвету полоски бумаги?
4. Разорвав свои листки бумаги на
полоски и заготовив комочки из салфеток, каждый
ребенок, не дожидаясь других детей, встает из-за
стола и подходит к фоновой композиции. Он
переносит сделанные заготовки (полоски бумаги и
комочки) на подносе.
С помощью воспитателя каждый ребенок сначала
располагает, а затем приклеивает свои заготовки
к фоновой композиции. Воспитатель руководит
практической деятельностью детей — не делает
прямых указаний, старается направить их
деятельность с помощью наводящих вопросов.
5. Воспитатель организует анализ
сделанной работы. Подводит детей к выводу, что
работа не завершена, следует еще сделать на небе
солнышко с облаками, травку.
Направляющие вопросы к детям
— Посмотрите на картину, подумайте и
скажите: мы полностью закончили картину, или
можно еще что-то добавить? (Можно добавить
солнышко, облака, любопытную ворону, веселого
лягушонка, травку.)
— Давайте доделаем картину. Из чего можно
сделать травку? (Нарвать полоски бумаги и скатать
комочки из зеленых салфеток.)
— Какое солнышко мы с вами сделаем на нашей
картине? (Веселое, яркое, желтое.)
6. Воспитатель организует анализ
результата практической деятельности детей.
Хвалит всех и учит не только замечать, но и
рассказывать о красоте коллективной работы.
— Давайте полюбуемся картиной.
— Вам нравится наша работа?
— А чем вам нравится наша картина? Что получилось
у нас хорошо?
— Все так хорошо работали, старались. Картина
получилась красивой.
— Героям сказки понравилась ваша картина и то,
как вы дружно работали.
В конце занятия можно угостить детей
кусочками настоящей, предварительно вымытой
репки.
Продолжение следует