Окончание. Начало см. в № 21/2009
День во французском детском саду
Как проводят день малыши
День у малышей начинается со свободных
игр в специально оборудованных уголках (куклы,
одежда для ролевых игр, игрушечный транспорт).
Потом детей собирают для речевых занятий
(используются считалки, потешки, пальчиковые
игры, рассказы и истории, картинки и диапозитивы).
В десять часов — завтрак (стакан молока,
бутерброд, кусок сыра); после этого прогулка, а
затем мастерские для малых групп по 15–30 минут, в
зависимости от возраста (занятия рисованием,
языком, нанизывание бус, аппликация); моторное
воспитание (в игровом зале дети занимаются
физкультурой, после чего обязательно отдыхают,
лежа на ковриках); музыкальные занятия (слушание
записей, игры с песнями), которые проводит
воспитатель (музыкальных работников нет).
Воспитатели используют марионеток,
самодельных кукол, чтобы поговорить с детьми 2–4
лет. В ручном труде применяются разнообразные
материалы (картон, крафт-бумага, стекло) и
инструменты (перья, губки, скалки) для получения
изображения; возникают формы: круглые,
заостренные, антропоморфные. Традиционно играют
в мяч и серсо.
Пространственные «переживания»
обязательно сопровождаются речевым
комментарием («Я залезаю под стол, я лезу на стул»
и т.п.). Сенсорное воспитание направлено также
на опознавание звуков и осознание вкусовых
впечатлений.
Четырехлетки в детском саду
Для 4–5-летних, более активных
фантазеров, добавляются разные формы ручного
труда: рисование на ткани, витражи,
отпечатки краской от форм на срезе сырой
картошки. Строят клетку для кролика, ширму для
отгораживания уголка с книгами. При случае
стараются обсуждать спонтанно возникающие темы:
рождение сестры, посещение рынка, а также
специально подготовленные: плакат, серию
диапозитивов. Воспитателю рекомендуется
исправлять грамматические и артикуляционные
ошибки. Дети начинают узнавать свое имя в
письменном виде.
На занятиях физкультурой воспитатель
выстраивает все более сложные дистанции, когда
детям нужно подлезать, пролезать через
препятствия, перепрыгивать, балансировать,
координировать движения, часто под музыку.
На музыкальных занятиях используется
много песен, различных ритмов, ударных
инструментов.
Дети учатся определять на глаз
расстояние до предмета, его верх и низ, размер,
внешний и внутренний вид; сортировать и
классифицировать предметы, знакомятся с цифрами
и количествами.
Жизнь ребенка 5–6 лет в детском саду
Детям 5–6 лет предоставляется больше
свободы в выборе занятий, но воспитательница
требует от них усидчивости. На специальном табло
отмечают, какими видами деятельности — письмом,
чтением, графикой, математикой — занимались в
этот день. В классе на всех предметах — этикетки,
все происходящее фиксируется в письменном виде.
Используется много книг, альбомов, плакатов,
журналов, дети рисуют узоры графического
характера, готовящие руку к письму. Вырезание,
измерение, нахождение аналогий, сходства,
различия относятся к развитию математических
способностей. Настольно-печатные игры
помогают закрепить полученные навыки.
Представление о времени формируется при
знакомстве с календарем, в процессе группировки
серии картинок в временно'й последовательности.
На занятиях физкультурой появляются коллективные
игры с правилами.
Расписание в старшей группе такое: утром
детей принимают в течение 15 минут (им читают, они
играют в Лего, рисуют). На 15 минут все собираются
вместе, и каждому напоминают о его обязанностях
(полить растения, покормить кроликов, написать
сегодняшнее число и т.д.). Далее детям
рассказывают о занятиях на сегодня, и они
распределяются по группам, отправляясь в
уголки-мастерские. В течение часа дети
занимаются, а потом воспитатель подводит итог
сделанному. Затем дети завтракают, в течение
получаса занимаются физкультурой, а после нее
отдыхают. Тридцатиминутное занятие музыкой посвящено
хоровому пению, иногда вместе с другими группами,
изучению ритмов, слушанию музыкальных
произведений. После прогулки дети обедают (в
столовой), затем следуют занятие по развитию
речи (30 минут), работа в мастерских малыми
группами (рисование, ручной труд, в том числе
работа по дереву, лепка и т.д.) — каждый ребенок
должен поучаствовать по крайней мере в двух
видах работы. Затем следуют прогулка, полдник, час
сказки и свободных игр. Во многих учреждениях
дети сами выбирают, какими видами деятельности и
в какой день они будут заниматься, и отмечают это
в специально приготовленной таблице. Но при этом
им известно, что в течение недели они обязательно
должны позаниматься всеми видами работ, т.е.
осуществляется, с одной стороны, право выбора, а с
другой — обязательность.
Организация образовательного
процесса и контроль за ним
Во Франции существует единая
государственная образовательная программа,
выполнение которой обязательно для всех
учреждений. Работа учреждений тщательно
контролируется, особое внимание уделяется
негосударственным школам, соблюдению интересов
и прав детей. Конкретные методики реализации
общей программы разрабатываются методистами, и
поэтому они всегда вариативны.
Совершенствование системы идет в
направлении меньшей централизации,
образования более адаптивного, открытого,
привлекательного для учащихся, но сохраняющего
высокий академический стандарт. В частности,
предлагается разрабатывать мультикультурное
содержание обучения, уделять внимание развитию
коммуникативной и когнитивной компетенции как
следствия социального взаимодействия,
кооперации, конструктивной конфронтации,
общения между сверстниками. Большое значение
придается реабилитации детей с недостатками
развития. Специалисты считают, что роль
родителей должна быть изучена более глубоко; им
должна оказываться всесторонняя помощь.
Фото с сайта www.ac-grenoble.fr
