Продолжение. Начало в № 4, 6, 8, 10, 12, 14, 15/2008; 1, 2/2009
ФЕВРАЛЬ. ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ.
ТЕМА: «ДОМАШНЯЯ ПТИЦА»
РИСОВАНИЕ
Занятие № 20. «Уточка»
Программное содержание
1. Расширять представления детей о
домашних птицах.
2. Развивать действия замещения главных частей
тела реальной птицы пятном белого цвета и
моделирования из него тела утки в живописном
предметном изображении объекта. Осваивать
действия дополнения характерных признаков утки
до целостного образа и детализации его для
создания выразительной композиции.
3. Учить изображать утку путем увеличения и
структурирования исходного пятна, конструируя
из него выразительное изображение птицы.
4. Учить детей работать в одном темпе со
сверстниками.
Задачи речевого развития
1. Ввести в активный словарь
существительные (утка, голова, глаза, клюв, шея,
туловище, крылья, лапки, хвост); глаголы (ходить,
плавать, гулять, клевать, крякать, смотреть,
рисовать, звать); прилагательные (желтый, красный,
белый, большой, маленький, широкий, круглый,
коричневый, узкий); наречия (много, мало);
числительные (один, два, две).
2. Учить отвечать предложением на
вопросы (кто это? что делает? что делают? что
сделал? что сделали? что это? какие?); образовывать
глаголы настоящего и прошедшего времени
единственного и множественного числа (ходит —
ходят; плавает — плавают; стоит — стоят; крякает
— крякают; смотрю — смотрим; рисую — рисуем;
нарисовал — нарисовали); согласовывать
количественные числительные и наречия с
существительными (один — утенок, клюв, хвост;
одна — утка, голова, шея; два — утенка, глаза,
крыла; две — утки; много, мало — уток, утят);
строить простые предложения из трех-четырех слов
(У утки широкий клюв. Маленький утенок гуляет).
Речевой материал
М.Клокова
Веселые уточки
Белые уточки
К ручейку идут,
Белые уточки
Утяток ведут.
Белые уточки
Вышли на лужок,
Крикнули уточки:
«Кря-кря-кря!»
Демонстрационный и раздаточный материал:
картинки с изображением уточки; краски, кисти,
баночки с водой, салфетки, лист бумаги голубого
цвета для каждого ребенка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Воспитатель показывает детям картинки
с изображением разных уточек и читает
стихотворение. Дети рассматривают картинки,
анализируют и называют основные отличительные
особенности утки (форму головы, туловища, цвет
оперения).
Вопросы к детям при рассматривании
картинок:
— Кто это? (Это уточка.)
— Что это у уточки? (Это клюв.)
— А это что у нее? (Это хвостик.)
— Какая уточка? (Белая, большая, красивая.)
— Что делает эта(и) уточка(и)? (Уточка(и) плывет(ут).
Уточка(и) клюет(ют) червячка.)
— Кого зовет уточка? (Уточка зовет утят.)
— Что умеет делать уточка? (Уточка умеет крякать,
стоять, смотреть, плавать.)
2. Воспитатель объясняет и показывает
детям, как увеличить и структурировать пятно
гуаши белого цвета, чтобы получилась уточка.
3. Самостоятельная работа детей.
Воспитатель руководит практической
деятельностью детей, наводящими вопросами
помогает освоить технику изображения птицы из
пятна. Особое внимание обращает на создание
выразительного образа — прорисовку деталей
(изображение лапок, клюва, глаз гуашью другого
цвета). После уточки дети могут нарисовать
травку, зернышки, солнышко.
Вопросы к детям:
— Сколько крыльев у уточки? (У уточки два
крыла.)
— Сколько у нее лапок? (У нее две лапки.)
— Сколько клювов (шей, хвостов)? (Один клюв, одна
шея, один хвост.)
— Какой клюв у утки? (Желтый, широкий.)
— Какой у нее хвост? (Короткий, маленький.)
— Какие лапки у уточки? (Широкие, короткие,
коричневые.)
4. В конце занятия воспитатель
расставляет на стенде пять-шесть работ, читает
стихотворение. Дети любуются рисунками,
обсуждают их, используя речевой материал данного
занятия. Воспитатель уточняет:
— Сколько уточек у нас получилось, много
или мало?
ЛЕПКА
Программное содержание
1. Расширять детские представления о
птицах, характерных особенностях внешнего вида
утки (голова, туловище, клюв, глаза, хвост).
2. Развивать воображение, осваивать
действия «опредмечивания» — учить видеть утку в
разных по величине и форме комках пластического
материала, соединенных определенным образом.
3. Учить лепить утку на подставке
конструкторским способом из трех комков двух
величин (голова, туловище, подставка);
раскатывать пластический материал между
ладонями круговыми и прямыми движениями (голова
и туловище утки); расплющивать шар, пока не
получится диск (подставка); прищипывать и
вытягивать край формы кончиками пальцев, чтобы
получился «клюв» или «хвост»; плотно соединять
детали между собой; прорисовывать стекой глаза.
4. Учить работать в коллективе,
воспитывать интерес к занятиям и результату
лепки.
Задачи речевого развития
1. Ввести в активный словарь детей
существительные (уточка, утенок, туловище,
голова, клюв, глаз, крылья, хвост, лапа); глаголы
(идти, плыть; скатывать, оттягивать, соединять,
прижать, вылепить); прилагательные (вытянутый,
круглый, желтый, большой, маленький, пушистый,
широкий, длинный, короткий).
2. Учить употреблять существительные,
изменяя их в роде, числе, падеже (единственное и
множественное число именительного падежа,
творительный падеж множественного числа с
предлогом «с»); отвечать предложением на вопросы
(кто это? что делает? что это? какой? какая? какие?);
образовывать существительные единственного и
множественного числа мужского и женского родов в
именительном падеже с продуктивными окончаниями
-ы, -и, -а (уточки, утята, глаза, хвосты,
лапы); строить предложения из трех-четырех слов
(Это маленькие утята. Вова слепил большого
утенка).
Речевой материал
А.Барто
Ути-ути
(в сокращении)
Рано-рано утречком
Вышла мама-уточка
Поучить утят.
Уж она их учит, учит:
— Вы плывите, ути-ути,
Плавно в ряд…
Демонстрационный и раздаточный
материал: игрушечная утка, пластический
материал, стеки, доски или клеенки, салфетки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Воспитатель читает стихотворение об
утке, предлагает рассмотреть игрушечную уточку,
отмечает ее характерные особенности (туловище
овальное, хвост вытянутый, голова круглая, клюв
вытянутый).
Вопросы к детям во время
рассматривания игрушки:
— Кто это? (Это уточка.)
— Что это у уточки? (Это хвост.)
— А это у нее что? (Это лапы.)
— Какая голова у утки? (Круглая.)
— Какое туловище у утки? (Овальное.)
— Лапы у утки какие? (Широкие, короткие.)
— А клюв какой? (Широкий.)
— Какой хвост у уточки? (Короткий, маленький.)
— Какая утка? (Утка большая, красивая, белая.)
— Что делает утка? (Утка идет. Утка плывет.)
— Кого зовет утка? (Утка зовет утенка).
— С кем будет плавать уточка? (С утенком.)
— Есть ли у утки перья? (Есть.)
— Что утята любят делать? (Плавать.)
— Хотите слепить утят?
2. Воспитатель предлагает детям сказать,
какие детали надо слепить и соединить, чтобы
получились маленькие утята (шарик-головку,
диск-подставку, фигуру овальной формы —
туловище).
Вопросы к детям:
— Что мы будем лепить сначала?
— Какой комок возьмем, чтобы слепить голову?
— Что мы будем делать, чтобы комок стал круглым?
— Какой комок мы возьмем, чтобы слепить туловище?
— Что надо сделать, чтобы круглый комок стал
овальной формы?
Затем воспитатель показывает детям
прием «прищипывания» края формы кончиками
пальцев и оттягивания его для изображения клюва,
хвоста уточки.
3. Самостоятельная деятельность детей,
индивидуальная беседа о способах лепки.
Вопросы к детям:
— Полина, что ты сейчас взяла?
— Что ты сейчас делаешь?
— Что это?
— Что у тебя получилось? (Получилась голова.
Получился шарик. Получился клювик.)
— У тебя получилась круглая голова?
— Какая она по форме? Повтори, Полина!
— Какая по величине голова?
— Ты крепко прижала голову к туловищу?
— Как ты прижала голову к туловищу?
— Ты сейчас прижала или придавила, что ты
сделала?
— К чему ты прижала голову?
— Ты что сейчас делаешь? (Леплю, скатываю,
сплющиваю, вытягиваю, прижимаю.)
— Сколько клювиков у твоего утенка? (Один.)
— Один что? Скажи! (Один клювик.)
— Какой клювик у тебя получился, длинный или
короткий?
— А еще какой он?
— Какой твой утенок?
4. Воспитатель обращает внимание детей
на результаты их практической деятельности, учит
анализировать работы, обсуждает их вместе с ними.
Вопросы к детям во время обсуждения:
— Какие красивые у вас получились
утятки! Все утята разные. У кого большой утенок? (У
Вани большой утенок.)
— Кого мы слепили? (Мы слепили утят.)
— Что есть у утят? (Головки, лапы, хвосты, глаза.)
— С кем гуляет уточка? (Уточка гуляет с утятами.)
— С кем она пойдет на пруд? (С утятами.)
— С кем уточка будет плавать? (С утятками.)
— С кем уточка пойдет на лужок? (С утятками.)
— Кто работал аккуратно? Кто не испачкался? У
кого чистая рубашка?
ФЕВРАЛЬ. ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ.
ТЕМА: «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ»
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ
Занятие № 10. «Цветущее комнатное
растение»
Программное содержание
1. Познакомить детей с миром комнатных
растений. Учить строить предметную композицию из
«цветов» и «листьев».
2. Развивать воображение, осваивать действие
«опредмечивания» — научить видеть цветущее
комнатное растение в цветных полосках и комочках
бумаги; создавать живописную композицию, красиво
и выразительно сочетая ее элементы по цвету и
величине.
3. Учить детей самостоятельно работать с бумагой,
сминать ее в комки (шарики) разной величины,
конструировать из них цветки и приклеивать их.
4. Воспитывать в ребенке желание работать вместе
с другими детьми при создании коллективной
композиции.
Задачи речевого развития
1. Ввести в активный словарь
существительные (цветок, листик, лепесток,
серединка, горшок, ваза, полоска, комок, бумага,
салфетка, фиалка, стебель); прилагательные
(длинные, короткие, узкие, широкие, разные,
большие, маленькие, разноцветные, зеленые,
желтые, красные, синие, красивые, хорошие,
фиолетовые, оранжевые, комнатные); глаголы
(положить, прижать, приклеить, рвать, выкладывать,
мять, скатывать, расти, цветет); наречия (много,
мало, больше, меньше).
2. Учить изменять падежные окончания
существительных в роде, числе, падеже
(творительный падеж единственного числа);
образовывать существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами
(цветочек, листочек, листик, вазочка, горшочек,
полосочка, комочек, салфеточка); отвечать на
вопросы (что это? что делаешь? чем любуешься?);
употреблять наречия, обозначающие количество и
сравнение (много, мало, больше, меньше); строить
предложения из двух-трех слов.
Речевой материал
Н.Нищева
Меня фиалкою зовут,
Так называй меня и ты.
Пусть на окне твоем растут
Мои весенние цветы.
Рано-рано поутру
Лейку новую беру.
Мне воды не жалко.
Пей, моя… (фиалка).
Демонстрационный и раздаточный
материал: аппликация — изображение горшка
комнатного растения с округлыми листьями на
стебельках и двумя-тремя цветками
(на листе бумаги размером 50 x 70 см); квадратные
листы бумажных салфеток (5 x 5 см,
7 x 7 см) желтого, оранжевого, синего, фиолетового
цветов для изготовления одного–трех цветков
каждым ребенком.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Воспитатель показывает и называет
цветущее комнатное растение (фиалка); предлагает
рассмотреть его; читает стихотворение о фиалке;
рассказывает, как ухаживать за ним; читает второе
стихотворение. Воспитатель вовлекает детей в
разговор, активизируя детскую речь вопросами,
поощряет интересные, правильные высказывания по
теме занятия.
Воспитатель обращает внимание детей на
то, что эти цветы растут («живут») в комнате. Они
комнатные.
Вопросы к детям:
— Что это? (Это фиалка. Это цветок.)
— У цветка есть лепестки. Вот они. А это стебелек.
Что это, скажи, Таня? (Это лепестки. Это стебелек.)
— А это что у цветочка? (Листики.)
— Это называется серединка. Что это?
— Где растет фиалка? Что это? (Это горшок, ваза.)
2. Воспитатель переключает внимание
детей на фоновую композицию на большом листе
бумаги; предлагает завершить работу —
изобразить много цветков на фиалке, пусть
растение будет красивым. Говорит, что цветки
можно сделать из комочков двух цветов: комочек из
желтой или оранжевой бумаги будет серединкой
фиалки, а если скатать в шарик синюю или
фиолетовую бумагу, то получатся лепестки.
3. Дети садятся за столы, воспитатель
предлагает начать работу с изготовления
комочков для серединок и лепестков цветков
фиалки. Потом продолжить работу —
сконструировать изображения цветков, располагая
их рядом с листочками, чтобы получилось красиво,
и все приклеить.
Дети работают самостоятельно,
постепенно переходя от одного этапа работы к
следующему. Воспитатель помогает детям красиво
расположить цветы, учитывая всю композицию
цветущего растения.
Вопросы к детям во время работы:
— Что ты взяла, Таня? (Салфетку.)
— Какого она цвета? (Желтая, синяя, фиолетовая.)
— Что ты сейчас делаешь? (Я мну, скатываю,
прижимаю, приклеиваю.)
— Что у тебя получилось? (Серединка, лепесток,
комок.)
— Это что? (Это стебелек, лепесток.)
— Какого цвета у тебя получился лепесток? Какой
величины?
— Сколько у тебя комков, мало или много?
— А у Вовы больше или меньше?
— Сколько комков получилось у Юры, много или
мало?
Воспитатель побуждает детей
использовать существительные, названия этих
предметов, в уменьшительно-ласкательной форме
(цветочек, листочек, вазочка, комочек,
салфеточка).
4. После окончания работы воспитатель
вместе с детьми выбирает место в группе или в
другом помещении для размещения цветочной
композиции. Воспитатель предлагает детям
полюбоваться красивой картиной.
Вопросы к детям:
— Чем ты любуешься? (Фиалкой, вазой,
цветочком, лепестком, серединкой (цветка),
листиком.)
Дети придумывают слова для комнатного
(красивого, весеннего, душистого, разноцветного)
цветущего растения.
Занятие № 11. «Поздравительная
открытка для папы»
Программное содержание
1. Рассказать детям о празднике всех пап.
Учить конструировать изображение салюта на
поздравительной открытке.
2. Развивать воображение, осваивать действие
«опредмечивания» — учить видеть огни салюта в
разноцветных маленьких бумажных комочках;
осваивать действие соотнесения линий (следа от
огней салюта) и бумажных комочков — огней салюта
по одному признаку (цвету).
3. Учить детей самостоятельно использовать
знакомый навык работы с бумагой (техника
сминания бумаги в маленькие комочки-шарики) при
оформлении открытки.
4. Вызвать у детей желание сделать аккуратную и
красивую открытку.
Задачи речевого развития
1. Ввести в активный словарь
существительные (открытка, салют, линии, огни,
бумага, комок, салфетка); прилагательные
(красивые, разноцветные, синие, желтые, зеленые,
красные, фиолетовые, нарядные, праздничные,
маленькие); глаголы (положить, мять, сминать,
прижать, приклеить, рвать, мять, выкладывать,
скатывать, поздравлять, сделать).
2. Учить правильно употреблять падежные
окончания существительных, изменяя их в роде,
числе, падеже (мужской и женский род
единственного и множественного числа в
именительном падеже); употреблять
притяжательные прилагательные (папина, Вовина);
согласовывать прилагательные с
существительными в роде и числе в именительном
падеже (салют праздничный, красивый,
разноцветный; огни праздничные, красные, синие,
желтые, зеленые, разноцветные; открытка красивая,
праздничная); отвечать на вопросы (что это? что
делаешь? какие огни?).
Речевой материал
О.Высотская
Салют
Над площадью,
Над крышами,
Над праздничной Москвой
Взвивается все выше
Огней фонтан живой!
На улицу, на улицу
Все радостно бегут,
Кричат: «Ур-ра!»,
Любуются
На праздничный салют.
С.Маршак
Салют
Грянул гром, веселый гром,
Засверкало все кругом.
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют,
Это — праздничный… (салют).
Вдруг из черной темноты
В небе выросли кусты,
А на них-то голубые,
Красные, зеленые, золотые
Распускаются цветы
Небывалой красоты.
Демонстрационный и раздаточный
материал: открытка — сложенный вдвое лист
бумаги, на одной стороне — поздравительный
текст, на другой — разноцветные линии от огней
салюта, выполненные фломастерами красного,
желтого, зеленого, синего цветов; небольшие листы
бумаги (размер столовых салфеток) тех же цветов,
что и линии огней салюта, по три–пять штук
каждого цвета для каждого ребенка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Воспитатель рассказывает детям о
предстоящем празднике мужчин, о традиции
устраивать салют в этот день и поздравлять пап и
дедушек. Она показывает детям несколько
поздравительных открыток, которые посылают
родные и близкие друг другу в День защитника
Отечества; читает стихотворение; предлагает
рассмотреть открытки, особенно те, на которых
изображен салют, загадывает загадки о салюте;
вызывает у детей желание сделать
поздравительную открытку с изображением салюта.
Воспитатель побуждает детей
использовать в своих ответах существительные
мужского и женского рода в единственном и
множественном числе именительного падежа.
Вопросы к детям:
— Это открытка. Что на ней нарисовано?
(Салют, огни, линии.)
— Какого цвета огни? (Синие, красные, желтые.)
— А еще какие? (Зеленые, фиолетовые.)
— На этой открытке огни разного цвета. Они какие?
(Огни разноцветные.)
— А что еще можно сказать об огоньках, какие они?
(Огоньки красивые, нарядные, маленькие,
праздничные.)
2. Воспитатель показывает детям
открытку-заготовку, на которой нарисованы
разноцветные линии и огоньки салюта, уточняет
цвет огней и линий. Предлагает сделать такую же
нарядную открытку — скатать из бумаги
разноцветные мелкие комочки-огоньки, выбрать для
них нужное место на открытке с учетом цвета линий
и приклеить.
3. Дети работают самостоятельно,
воспитатель помогает им смять кусочки цветной
бумаги в тугие, очень маленькие комочки,
правильно расположить их по цвету линий и
приклеить.
Вопросы к детям во время работы:
— Вова, что ты взял? Что это? (Это
салфетка.)
— Что ты сейчас делаешь? (Мну салфетку. Делаю
комок. Мы делаем салют.)
— Какого цвета огоньки у тебя получились?
(Красные, синие, зеленые.)
— А еще какие? (Огоньки красивые, нарядные.)
— Какие огоньки получились у Ани? (Разноцветные,
красные, зеленые.)
— Открытка какая? (Праздничная, красивая.)
— Что можно сказать про салют? Он какой? (Салют
праздничный, красивый, разноцветный.)
4. Дети любуются красивыми открытками,
рассказывают, какие поздравительные слова
скажут своим папам и дедушкам. Воспитатель
наводящими вопросами побуждает детей отвечать
предложениями из двух-трех слов, используя
притяжательные прилагательные.
— Кто сделал эту открытку? (Вова сделал.)
— Чья эта открытка? (Вовина.)
— Мы сделали открытки для пап. Чей будет
праздник? (Папин, дедушкин праздник.)
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ ДЕТАЛЕЙ
УНИВЕРСАЛЬНОГО КОНСТРУКТОРА
Занятие № 17. «Праздничный салют»
Программное содержание
1. Расширять представления о праздниках,
праздничном салюте и времени его проведения; о
конструктивных свойствах деталей конструктора.
2. Осваивать действия конструирования
праздничного салюта; замещения огней салюта
кружками (деталями конструктора); художественной
символизации — использования символических
средств. Учить достраивать и преобразовывать
пейзажную композицию; дополнять изображение
салюта до целого.
3. Отрабатывать навыки аккуратного и точного
соединения деталей между собой при построении
изображения.
4. Научить детей согласовывать свои действия с
действиями воспитателя и других ребят при
выполнении общей композиции.
Задачи речевого развития
1. Ввести в активный словарь
существительные (улица, салют, залп, огоньки,
праздник, день, ночь, вечер, солнце, луна, небо,
свет, дома, окна, взрослые, круг, квадрат, картина);
прилагательные (темный, светлый, радостный,
праздничный, красивый, красный, желтый, зеленый,
белый, синий, черный, разноцветный, большой,
маленький, нарядная); глаголы (включать,
выключать, смотреть, радоваться, удивляться,
веселиться, сверкать, положить, убрать, нарядить,
сиять); наречия (много, хорошо, весело).
2. Учить согласовывать наречия и
прилагательные с существительными в роде и числе
в косвенных падежах (много огоньков, детей,
взрослых, кругов, квадратов, домов, улиц, флажков,
гирлянд, шаров; улица нарядная, праздничная,
красивая; салют красивый, праздничный,
разноцветный; вечер поздний; окна темные,
светлые; дети, взрослые радостные, веселые; небо
черное; огоньки красные, желтые, зеленые, синие,
белые, круглые, разноцветные, красивые; смотрим
на разноцветные огоньки, нет зеленого кружка);
строить предложения из двух–четырех слов (Мы
видим много огоньков); отвечать на вопросы (кто
это? что делают? что это? какой? какая? какие?
сколько?); употреблять наречия (много флажков,
хорошо видно, весело поют).
Речевой материал
О.Высотская. Салют (см.
текст).
Т. Шорыгина
Алые букеты
В небе расцветают,
Искорками света
Лепестки сверкают.
Вспыхивают астрами
Голубыми, красными,
Синими, лиловыми —
Каждый раз все новыми!
А потом рекою
Золотой текут.
Что это такое?
Праздничный салют!
Демонстрационный и раздаточный
материал: композиция «На нашей улице салют»
с изображением улицы солнечным днем, выполненная
воспитателем; иллюстрации на праздничную тему;
разноцветные круги, квадраты.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Воспитатель предлагает детям
рассмотреть иллюстрации картин, полюбоваться
красотой праздничных улиц, салютом, уточняет,
когда бывает салют.
Вопросы к детям:
— Что это? (Салют, огоньки.)
— Какого цвета огоньки салюта? (Синие, красные,
зеленые, желтые, разноцветные, красивые.)
— Где огни салюта? (На небе.)
— Когда бывает салют? (Вечером или ночью.)
2. Воспитатель предлагает вниманию детей
композицию «Праздничный салют» с изображением
красивых домов солнечным днем.
Вопросы к детям:
— Что это? (Улица, дома, окна, солнце,
цветы, флаги.)
— На нашей улице сейчас день или вечер? (День.)
— Как вы догадались, что сейчас день? (Светит
солнце, в окнах нет света.)
— Как сделать так, чтобы было видно, что на улице
поздний вечер? (Поменять солнце на луну, включить
в доме свет, закрыть окна шторами.)
— Как сделать, чтобы на небе вспыхнули огни
салюта?
3. Воспитатель предлагает детям
приступить к работе. Дети самостоятельно
«включают» свет во всех квартирах — меняют
светлые квадратики-окна на разноцветные
квадратики (желтые, оранжевые, зеленые), так как
на окнах в каждой квартире висят шторы разного
цвета. Воспитатель помогает детям «заменить»
солнце на луну, изобразить огни салюта высоко в
небе, выше крыш домов; самим подобрать красивые
огоньки (кружочки) для салюта.
4. В конце занятия дети обсуждают
городской праздничный пейзаж.
Вопросы к детям:
— Что это? (Огоньки (кружочки) для
салюта.)
— Сколько огоньков вы видите? (Мы видим много
огоньков.)
— Какого цвета огоньки? (Красные огоньки. Желтые
огоньки. Разноцветные огоньки.)
— Каких огоньков нет в салюте на нашей картине?
Какие огоньки надо добавить? (Нет зеленых огней.)
— Какие огоньки появились в нашем салюте?
— Что можно сказать про огоньки в нашем салюте?
— Какие они по цвету?
— Каких огней больше?
— Каких огней меньше?
— Какой салют у нас получился?
РИСОВАНИЕ
Занятие № 21. «Цветущее комнатное
растение»
Программное содержание
1. Познакомить детей с явлениями живой
природы. Учить различать и называть комнатные
растения (фиалка, фуксия, герань), знать
особенности строения комнатного растения и его
цветков (форму, цвет, величину лепестков у
цветка).
2. Развивать действия замещения реальных цветков
разными по цвету и величине мазками краски и
моделирования из них живописного изображения
цветущего комнатного растения. Осваивать
действия «опредмечивания», дополнения
характерных признаков растения до целостного
образа и детализации для создания выразительной
композиции.
3. Научить передавать образ цветущего комнатного
растения; научить технике «тычка» при рисовании
цветков клеевыми кисточками с жесткой щетиной.
4. Научить детей согласовывать свои действия с
действиями воспитателя и других ребят при
выполнении общей композиции.
Задачи речевого развития
1. Ввести в активный словарь
существительные (горшок, фиалка, цветок, лист,
листик); глаголы (стоять, расти, наливать,
смотреть, любоваться); прилагательные (красный,
синий, зеленый, желтый, красивый, душистый,
большой, маленький, высокий, длинный, низкий,
короткий); наречия (больше, меньше, много, мало).
2. Научить понимать вопросы родительного
падежа множественного числа (чего больше
(меньше)?); отвечать на вопросы (что это? какой?
какие?); употреблять наречия (больше— меньше;
много—мало); строить предложения из двух-трех
слов (Я поливаю цветок).
Речевой материал
Н.Нищева. Фиалка (см.
текст).
Демонстрационный и раздаточный материал:
незавершенная композиция с изображением
комнатного растения в горшке (стебель, листья),
выполненным на рулонном листе бумаги, которое
дети должны сделать цветущим. Краски двух-трех
цветов, кисти с жесткой щетиной, баночки,
салфетки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Воспитатель предлагает детям
рассмотреть различные цветущие комнатные
растения. Называет их и обращает внимание на то,
что цветки у каждого растения отличаются по
цвету и форме лепестков; предлагает выбрать
самое красивое и полюбоваться им. Дети называют
самое красивое растение, рассказывают, что у него
есть.
Вопросы к детям:
— Что это? (Это фиалка. Это комнатное
растение.)
— У растения есть лепестки. Вот они. А это
стебель. Что это? Скажи, Таня. (Это лепестки. Это
стебель.)
— А это что у растения? (Листики.)
— Какого цвета лепестки у этой фиалки? (Синие,
голубые, фиолетовые.)
— Чего больше, цветов или листочков на стебле у
этой фиалки?
— Много ли цветков на каждом стебле у фиалки?
Воспитатель предлагает отвечать на
вопросы предложениями.
2. Воспитатель переключает внимание
детей на картину с изображением комнатного
растения — фиалки в красивом кашпо. Называет его
и говорит, что фиалка на картине отличается от
цветущей фиалки — это растение еще не зацвело, у
него нет цветков, но они могут скоро появиться.
Просит детей догадаться, какого цвета будут
цветы у фиалки, когда она зацветет? Предлагает
детям нарисовать фиалке много цветов, чтобы она
стала цветущим растением. Воспитатель
показывает и объясняет, как рисовать цветки
техникой «тычка».
3. Коллективная деятельность детей на
фоновой композиции, сделанной воспитателем
заранее. Дети договариваются, какого цвета будут
цветки у фиалки, самостоятельно определяют место
на композиции для работы своей подгруппы и
выполняют ее. Воспитатель помогает каждому
ребенку в освоении нового технического приема
рисования.
Вопросы к детям во время работы:
— Что ты взяла? (Я взяла кисточку.)
— А что ты сейчас делаешь? (Рисую.)
— Что у тебя получилось? (У меня получился
листочек, лепесток, цветок.)
— Это что? (Это стебелек, лепесток.)
— Какого цвета у тебя получился лепесток? Какой
ширины? Какой величины?
— Сколько у тебя получилось листочков, много или
мало?
— А у Вовы получилось больше или меньше?
4. Анализ коллективной детской
композиции. Воспитатель предлагает детям
полюбоваться сделанной ими работой, ответить на
вопросы, описать красоту цветущего комнатного
растения, решает речевые задачи.
ФЕВРАЛЬ. ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ.
ТЕМА: «РЫБЫ»
РИСОВАНИЕ
Занятие № 22. «В аквариуме много рыб»
Программное содержание
1. Расширять представления детей о рыбах
(их внешнем виде, строении, среде обитания,
способе передвижения – рыба плавает в воде).
2. Развивать действие замещения реальной рыбы
пятном краски и моделирования из него
живописного изображения объекта. Осваивать
действия дополнения характерных признаков рыбы
до целостного образа и детализации его для
создания выразительной композиции.
3. Научить рисовать рыб путем увеличения и
структурирования исходного пятна, конструируя
из него выразительное изображение рыбы. Научить
рисовать разных рыб (по форме, величине, цвету с
оригинальными хвостами и плавниками).
4. Научить детей создавать коллективную
многопредметную композицию и радоваться общему
успеху.
Задачи речевого развития
1. Ввести в активный словарь
существительные (вода, рыба, голова, глаз, рот,
хвостик, плавник, аквариум, камушки, водоросли);
глаголы (плавать, играть, резвиться, машет
(хвостом), рисовать, любоваться, смотреть);
прилагательные (большая, маленькая, длинная,
короткая, круглая, разноцветная, широкий, узкий,
красивая).
2. Учить правильно употреблять падежные
окончания существительных, изменяя их в роде,
числе, падеже (творительный падеж единственного
и множественного числа); отвечать на вопросы (кто
это? что делает? что делают? что это? какой? какая?
какие? кем любуемся? чем машет рыбка?);
согласовывать местоимения с глаголами
настоящего и прошедшего времени (я рисую — она
рисует — мы рисуем; я нарисовал — она нарисовала
—
он нарисовал — мы нарисовали; я любуюсь — мы
любуемся; я смотрю — мы смотрим); строить
предложения из двух-трех слов (Мы любуемся
рыбками. Рыбка машет хвостом).
Речевой материал
Загадка
В.Степанов
Этот дом не деревянный,
Не из камня этот дом.
Он прозрачный, он стеклянный,
Нету номера на нем.
И жильцы в нем не простые,
Не простые, золотые.
Эти самые жильцы —
Знаменитые пловцы.
(Аквариум, рыбки)
К нам из сказки приплыла,
Там царицею была.
Эта рыбка не простая,
Рыбка эта… (золотая)
Демонстрационный и раздаточный
материал:композиция с изображением
аквариума, наполненного водой голубого цвета, с
водорослями, камушками на дне, выполненная на
рулонном листе бумаги; картинки с изображением
разных по форме, цвету, величине рыб; краски,
кисти, баночки, салфетки, листы бумаги
(небольшого формата) голубого цвета для каждого
ребенка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Воспитатель предлагает детям
рассмотреть картинки с изображением рыб,
называет их и рассказывает об особенностях
строения рыб, их разнообразии по форме и цвету
тела, плавников, хвостов. Затем показывает детям
аквариум без рыб — композицию, выполненную им на
листе бумаги. Читает стихотворение об аквариуме;
уточняет, что в этом аквариуме рыбок нет;
предлагает детям нарисовать рыб и выпустить их
плавать в аквариум. Во время беседы воспитатель
активизирует детскую речь, учит отвечать
предложениями из двух-трех слов.
Вопросы к детям:
— Кто это? (Это рыбка.)
— Рыбка что делает? (Рыбка плавает.)
— А еще что делает рыбка? (Играет, резвится, машет
хвостом.)
— Что это у рыбки? Как называется? (Это голова,
рот, глаза.)
— А вот это что у рыбки? (Это хвост, плавник.)
— Какая рыбка? (Красивая, большая, маленькая.)
— Какой хвост у этой рыбки? Смотрите, сколько у
него разных цветов! (Хвост разноцветный.)
— Сравните по ширине хвосты этих двух рыбок.
Какой у этой рыбки хвост? (Широкий.)
— А у этой рыбки какой хвост? (Узкий.)
2. Воспитатель учит изображать рыб путем
увеличения и структурирования цветового пятна,
объясняет свои действия; помогает детям создать
выразительные изображения разных по форме,
величине, цвету рыбок с оригинальными хвостами,
плавниками.
3. Во время самостоятельной работы детей
воспитатель помогает им в выборе
изобразительных средств для создания
оригинального изображения конкретной рыбы,
особенно структуры ее хвоста, плавников
(например, золотой рыбки).
Вопросы к детям:
— Что ты делаешь? (Я рисую.)
— Что ты рисуешь?
— У тебя какая рыбка?
— Какой хвост у рыбки?
— Вова, что ты рисуешь сейчас?
— Миша, что Аня сейчас делает? (Она рисует.)
— Даня, что сейчас делают Аня и Миша? (Они рисуют.)
— Вова и Оля, что вы сейчас делаете? (Мы рисуем.)
4. Воспитатель предлагает детям
«выпустить свою рыбку в аквариум» — найти ей
место в общей композиции. Дети рассматривают
свою коллективную работу, анализируют ее,
называют самых ярких, красивых, необычных рыбок.
Воспитатель активизирует речь детей, беседует с
ними о красоте композиции.
Вопросы к детям:
— Что мы делали? (Мы рисовали.)
— Аня и Вова, что вы сделали? (Мы нарисовали
рыбок.)
— Даня, что сделала Аня? (Она нарисовала рыбок.)
— Вова, тебе нравится наша работа? Чем ты
любуешься? (Я любуюсь камушками, рыбками.)
— А теперь послушайте, как я спрошу: кем ты
любуешься, Вова? (Рыбками.)
ЛЕПКА
Занятие № 13. «Рыбки в аквариуме»
(коллективная работа)
Программное содержание
1. Расширять представления детей об
обитателях аквариума, о внешнем виде рыб,
способах передвижения и среде обитания.
2. Развивать воображение, осваивать действия
«опредмечивания» — учить видеть рыбку в
овальном комке пластического материала,
использовать возможности материала для передачи
характерных признаков рыбы.
3. Учить лепить рыбку овальной формы из комка
пластического материала, раскатывая его
круговыми и прямыми движениями между ладонями;
прищипывать и вытягивать кончиками пальцев
комок пластического материала — «хвост»;
зрительно контролировать правильность овальной
формы; согласовывать работу обеих рук,
соизмерять нажим ладоней на ком пластилина;
рисовать стекой глаза; аккуратно пользоваться
пластилином, не пачкать стол, одежду.
4. Учить детей работать самостоятельно в едином
темпе, радоваться своим результатам и
результатам сверстников, доброжелательно
общаться в процессе совместной деятельности.
Задачи речевого развития
1. Ввести в активный словарь
существительные (рыбка, аквариум, туловище,
голова, глаза, хвост, камушки, ракушки, трава);
глаголы (плавать, играть, расти, раскатывать,
мять, сплющить, лепить); прилагательные (красивые,
пестрые, разные, длинный, короткий, круглый,
большой, маленький).
2. Учить понимать вопросы косвенных
падежей (творительный падеж); употреблять
падежные окончания существительных, изменяя их в
роде, числе, падеже (родительный падеж
единственного числа — у рыбки); отвечать на
вопросы (что это? кто это? что делают? какой? какая?
какие? где? у кого?); употреблять простые предлоги
(«в», «у»); строить предложения из двух-трех слов
(Это маленькая рыбка. Я леплю хвост).
Речевой материал
В воде она живет —
Нет клюва, а клюет.
Блещет в речке чисто
Спинкой серебристой. (Рыбка)
Е.Карганова
Тихо плещут в речке струйки,
Серебрятся в них чешуйки —
Рыбки в речке веселятся,
Рыбки кружатся-резвятся
Рыбки плавают, ныряют
Рыбки в салочки играют!
Рыбки,
Рыбки,
Рыбки,
Рыбки
И увертливы, и прытки,
И хотят у рыбака
Червячка стащить с крючка!
Демонстрационный и раздаточный
материал: игрушечная рыбка, картинки с
изображением рыб разных пород; композиция
«Аквариум», выполненная воспитателем на
рулонном листе бумаги; пластический материал,
стеки, доски или клеенки, салфетки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Воспитатель показывает детям
изображение аквариума, предлагает рассмотреть
его.
Вопросы к детям:
— Это аквариум. Кто в нем живет? (Рыбки.)
— Правильно, аквариум — это дом для рыбок. И что
есть в этом аквариуме? (Камушки, травка, ракушки.)
— А что еще есть в аквариуме? (Вода.)
— Где же рыбки плавают? (В воде.)
— А что рыбки еще умеют делать?
Затем загадывает загадку и показывает
картинки разных рыбок. Проводит беседу, уточняет
основные части тела рыбы, обращает внимание на
разнообразие хвостов у рыб.
Вопросы к детям:
— Что есть у рыбки? (Голова, туловище,
хвост.)
— Туловище какое по форме, квадратное или
овальное? (Овальное.)
— Как вы думаете, рыбки видят нас? (Да.)
— Что у них есть, чтобы видеть? (Глаза.)
— Какие глаза у рыбки, круглые или овальные?
(Круглые.)
— Сколько глаз у каждой рыбки? (Два.)
— Где находятся глаза у рыбки? (На голове.)
— Что еще есть у рыбок на голове? (Еще есть рот.)
— Зачем он рыбке? (Чтобы есть.)
— Что помогает рыбкам плавать? Что это?
(Плавники.)
— Где находятся плавники? (На спинке, на
животике.)
— Что сзади у рыбки? (Это хвостик.)
— У этой рыбки какого цвета хвостик?
— А по форме он какой?
— У рыбок разные или одинаковые хвосты?
2. Воспитатель переключает внимание
детей на практическую часть занятия. Показывает
и объясняет приемы раскатывания куска
пластического материала сначала круговыми,
затем продольными движениями. Обращает внимание
детей на силу нажима ладоней на комок материала,
просит их проверять, получилась ли у них овальная
форма.
Вопросы к детям во время работы:
— Что я взяла? Что это? (Это кусочек
пластилина.)
— Что мы сделаем сначала? Сначала мы возьмем
кусочек пластилина, а потом мы его разомнем.
— Что я делаю? (Мнете пластилин.)
— А теперь мы скатаем шарик. Вот так катаем шарик.
Получился круглый шарик. Вот какой шарик
получился! Шарик похож на туловище рыбки? Оно
такой формы?
— Теперь сделаем туловище. Сейчас шарик надо
чуть-чуть раскатать с двух сторон, прямыми
движениями. Что я сейчас делаю? (Вы раскатываете
шарик. Раскатываете прямыми движениями.
Раскатываете с двух сторон. Вы делаете фигуру
овальной формы. Вы делаете туловище.)
— Что это будет? (Будет туловище овальной формы.)
Вот какое туловище получилось.
— А чего не хватает у рыбки? Может она смотреть?
(Нет.)
— Что надо сделать, чтобы рыбка могла смотреть?
(Нужно сделать глаза.)
— Возьмем стеку и ее кончиком поставим две точки:
тут и тут. Получились глаза?
— Что это у рыбки? (У рыбки глаза.)
— Есть у нашей рыбки рот?
— Чем мы его нарисуем? Покажи, Ваня! Скажи, Оля!
— Есть у рыбки плавники?
— Как мы их сделаем? Нужно прищипнуть пальчиками
кусочек пластилина и вытянуть его. Получатся
плавники.
— Покажи, Митя, как ты прищипнешь и вытянешь
кусочек пластилина.
— Посмотрите, как я прищипываю, вот так.
Посмотрите, как я вытягиваю, вот так.
— Что я делаю?
— А теперь надо расплющить пальчиками. Получится
красивый хвост.
— Вот какой длинный красивый хвост у рыбки!
3. Самостоятельная работа детей, в
процессе которой воспитатель побуждает детей к
беседе, сопровождающей их действия. Воспитатель
помогает детям прищипнуть и оттянуть край формы
для изображения хвоста и плавников.
Вопросы к детям во время работы:
— Возьмите кусочки пластилина.
— Что ты взял, Юра? (Я взял пластилин. Кусочек
пластилина.)
— Ваня взял маленький кусочек пластилина. И Митя
уже взял пластилин. Ванечка уже скатывает шарик.
И Митя скатывает шарик. Все скатывают шарик.
Шарик круглый. Вот какой круглый шарик у Мити!
Молодец, Митя! И Ванюша очень старается! Какой
кругленький шарик у Ванюши! Юра не торопится. Юра
делает вместе со всеми.
— Что ты делаешь сейчас, Ваня? (Скатываю шарик.)
— Что у тебя получается, Оля? (Шарик.)
— Юра, что сейчас делает Оля?
— Что мы все сейчас делаем? (Мы катаем шарики.)
— Мы скатали шарики. Кто скатал шарики? (Мы
скатали шарики.) Шарик круглый. У Мити круглый
шарик. И у Оли круглый шарик. Молодцы, Оля и Митя,
они очень стараются. Все ребятки стараются.
— Что ты делаешь, Настя? (Я скатываю.)
— Что надо сделать, чтобы получилась фигура
овальной формы?
— Правильно, надо чуть-чуть расплющить шарик с
двух сторон.
— Вот какие фигуры овальной формы получились у
вас!
— Что это будет у рыбки? (Это будет туловище.)
— Какое туловище у рыбки? (Овальное.)
— А еще оно какое? Какое оно по длине?
— Чего не хватает у нашей рыбки? Может она
смотреть? (Нет.)
— Что надо сделать, чтобы рыбка могла смотреть?
(Глаза.)
— Возьмите стеки и сделайте рыбке глаза, как я
показывала.
— На чем у рыбки глаза? (На голове.)
— У кого глаза? (Глаза у рыбки.)
— Давайте сделаем рыбкам ротики.
— Чем можно сделать ротик? Покажи, Ваня! (Стекой.)
— Ваня делает рыбке рот. И Оля делает рыбке рот. А
Юра уже сделал рыбке рот.
— Что мы сейчас сделали?
— Получился у рыбки рот? (Да, получился рот.)
— Есть у рыбки плавники?
— Как мы их сделаем? Нужно прищипнуть пальчиками
кусочек пластилина и вытянуть.
— Посмотрите, как я прищипываю, вот так.
Посмотрите, как я вытягиваю, вот так.
— Что я делаю?
— А теперь надо расплющить пальчиками. Получатся
красивые плавнички.
— Вот какие красивые плавники у рыбки!
— По величине плавники какие, маленькие или
большие?
— Ваня старается. Митя делает плавнички. Юра
лепит плавнички аккуратно. Он не торопится.
Молодец, Юра!— Что мы все сейчас делаем? (Мы
делаем плавники.)
— Чего-то еще не хватает у рыбок! Что должно быть
сзади у рыбки? (Хвостик.)
— Что ты делаешь, Оля? (Я делаю хвостик.)
— А теперь надо расплющить пальчиками. Получится
красивый хвост. Вот какой длинный красивый хвост
у рыбки!
— Какой хвост у твоей рыбки? Скажи, Оля. (Большой,
длинный, красивый.)
— Плавники у рыбок разного цвета. Какие они?
4. Вылепленных рыбок дети прикрепляют в
«аквариуме». Воспитатель читает стихотворение,
обращает внимание детей то, как много поселилось
рыбок в аквариуме, они не похожи друг на друга, но
все очень красивые. Закрепляет речевые навыки и
умения
детей.
— Какие красивые у вас получились рыбки!
Все рыбки разные.
— У кого красивая рыбка?
— У кого большая рыбка?
— Где рыбки плавают и играют?
— Кто работал аккуратно? Кто не испачкался?
Воспитатель хвалит детей за дружную
работу.
Продолжение следует