Начало см. в № 21, 22, 23, 24/2009, 1, 2, 3/2010
Путешествие лодочки
Цели. Развивать дикцию,
артикуляционный аппарат детей. Учить проводить
звуковой анализ слов: определять порядок
следования звуков в слове; подбирать слова с
заданным звуком. Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков [р], [рь], [л], [ль] в
словах и фразах. Учить составлять короткие
рассказы по набору игрушек.
Материал. Тазик с водой.
Бумажная лодочка, кораблик. Мелкие игрушки, в
названиях которых есть звуки [р], [рь], [л], [ль].
Например: рыба, рак, лягушка, черепаха.
Содержание
Часть первая
Дети разучивают скороговорку.
Произносят ее в разном темпе с разной силой
голоса.
В пруду у Поликарпа —
Три карася, три карпа.
Проводят звуковой анализ слов: три, карп,
карась; определяют, какой первый звук в
слове, второй, третий.
Воспитатель предлагает детям вспомнить как
можно больше слов со звуками [р], [рь], [л], [ль].
За каждый правильный ответ ребенок получает
фишку. По количеству набранных фишек определяют
победителя.
Часть вторая
Воспитатель показывает детям тазик с
водой. Там плавают игрушки: кораблик, лодочка,
рак, рыба, лягушка. В названиях этих игрушек есть
звуки [р], [рь], [л], [ль].
Детям предлагается придумать историю о
путешествиях кораблика (лодочки).
Вечерняя считалка
Задачи. Уточнить и
закрепить правильное произношение звуков [р],
[рь], [л], [ль] в словах, фразах, связной речи. Учить
слышать эти звуки, подбирать слова с заданным
звуком. Проводить слоговой анализ слов.
Составлять короткий текст на заданную тему.
Материал. Картинка радуги.
Содержание
Часть первая.
Работа со стихотворением
Воспитатель читает детям стихотворение.
М.Яснов
Я мою руки
(Вечерняя считалка)
Мыло бывает
Разным-преразным:
Синим,
Зеленым,
Оранжевым,
Красным…
Но не пойму,
Отчего же
Всегда
Черной-пречерной
Бывает вода?
Воспитатель. Отчего бывает
черной-пречерной вода, когда умываешься? Зачем
надо мыть руки? (Рассуждения детей.)
А какого цвета бывает мыло? Мыльные пузыри? (Высказывания
детей.)
Мыльные пузыри переливаются всеми цветами
радуги: красным, оранжевым, желтым, зеленым,
голубым, синим, фиолетовым. (Демонстрируется
картинка.)
Представьте себе, что у вас кисть с зеленой
краской. Что бы вы могли ею нарисовать? (Траву,
деревья, крапиву, забор, огурец и т.п.)
А желтой краской что бы вы нарисовали? (Солнце,
одуванчик, луну, лимон, репу.)
Давайте попробуем сочинить истории о художнике,
который рисовал волосяными красками.
Часть вторая.
Фонетические упражнения
Воспитатель. Послушайте слова:
«трава», «забор», «крапива». Какой звук я
выделила во всех словах? [р]
Придумайте как можно больше слов со звуком [р].
А вот еще слова: «слон», «желтый», «лужа». Во всех
этих словах я выделила звук… [л]. Вспомните как
можно больше слов со звуком [л].
Послушайте слово: «солнышко». Сколько слогов в
этом слове? Есть ли в этом слове звук [л]? Какой он
по порядку?
Часть третья.
Каверзные вопросы
Воспитатель. Сейчас я задам вам
каверзные вопросы.
Отгадайте животное. Его название состоит из трех
звуков. Первый звук [ль]. (Лев.)
Отгадайте другое животное. Его название состоит
из трех звуков. Первый звук [р]. (Рак.)
Отгадайте цветок. Его название состоит из трех
слогов. Первый звук [р]. (Ромашка.)
Отгадайте цветок. Его название состоит из двух
слогов. Первый звук [р]. (Роза.)
Придумайте свои «каверзные» вопросы.
Кашевар кашу варил
Задачи. Развивать дикцию,
артикуляционный аппарат детей. Учить подбирать
синонимы (слова с близким значением) к слову.
Проводить звуковой анализ слов. Уточнять
представления о словесном составе предложения.
Закреплять правильное произношение звуков [р],
[рь], [л], [ль] в связной речи. Подбирать слова с
заданным звуком.
Содержание
Часть первая
Дети разучивают скороговорку, стоя в
кругу. Произносят ее в разном темпе, с разной
силой голоса, помогая себе пальцами. (Согласуя
темп речи и движения пальцев.)
Кашевар кашу варил,
Подваривал да недоваривал.
Воспитатель. Кто такой кашевар?
Как его можно назвать по-другому? (Повар,
кулинар.) А как по-другому сказать, что повар
кашу варил? Что он делал с кашей? (Готовил.)
Проводится звуковой анализ слов повар, варил. (Определяется
порядок следования звуков в слове.)
Игра «Живое слово»
Выходят трое детей. За каждым
«закрепляется» одно из трех слов — кашевар,
варил, кашу. По сигналу педагога дети должны
выстроиться в порядке, позволяющем «прочесть»
предложение: «Кашевар кашу варил».
Воспитатель вызывает еще одного ребенка. Этот
ребенок будет обозначать слово «повар». По
сигналу дети-слова строят предложение «Повар
кашу варил». Остальные «читают» предложение.
Часть вторая.
Сложное задание
Воспитатель. Придумайте, что
мог варить повар. (Ответы детей.) Но с одним
условием: в названиях продуктов должны быть
слова со звуками [р], [рь], [л], [ль].
Составьте предложения с этими словами (картошка,
борщ, макароны, вермишель, бульон).
В заключение воспитатель предлагает придумать
еще слова, обозначающие разные продукты. Сначала
придумывают слова со звуком [р] в названии
(например: картошка, борщ, макароны, вермишель,
пирог, сахар, ватрушка, сардельки, кефир, йогурт,
мороженое), потом со звуком [рь] (репка, редиска,
груша, помидор, редька, варенье, орехи, огурец,
вареники, перец), со звуком [л] (лук, молоко, яблоко,
оладьи, масло) и со звуком [ль] (хлеб, блины, лимон,
пельмени, бублик).
Окончание следует