Продолжение. Начало см. в № 6, 7/2010
Развитие звуковой культуры речи
дошкольника
Игры и упражнения для детей
предшкольного возраста
«Коза – стрекоза»
Дети рассматривают рисунки с
изображением чашки, козы, кошки, барсука,
самовара, ромашки, стрекозы, лукошка, шины,
машины, сука, пара.
— Подберите пары слов, похожих по звучанию.
(Чашка – ромашка, коза – стрекоза, кошка –
лукошко, сук – барсук, пар – самовар, шина –
машина.)
— Назовите слова, в которых один слог, два и три
слога. (В словах пар, сук — один слог, в словах
чашка, коза, шина, кошка, барсук — два слога, в
словах самовар, ромашка, стрекоза, лукошко,
машина — по три слога.)
Возможен такой вариант: одна группа
детей подбирает сходно звучащие пары слов: чашка
– ромашка, коза – стрекоза, кошка – лукошко, сук
– барсук, шина – машина, пар – самовар. Другие
дети называют, сколько слогов в каждом слове из
названной пары.
— Закончите фразу, чтобы получилось складно:
я поехал на машине — (у меня порвалась
шина);
побежал за стрекозой (тут же встретился
с козой);
я разбил сегодня чашку (и сорвал в лесу
ромашку);
зацепился я за сук (а под ним сидел
барсук);
под столом лежала кошка (рядом с ней
стоит лукошко).
«Игла — пила»
— В словах шар, мак, жук, лук, рак, пар —
по одному слогу; а сколько слогов в словах игла,
мишка, ложка?
— Какие иглы ты знаешь? Какие предметы мы
называем этим словом? (Игла у ежа, у елки, сосны,
лиственницы.)
— Чем все иглы похожи? (Все иглы острые.)
— У елки иглы какие? (Еловые.)
— А у сосны какие? (Сосновые.)
— Чем отличаются иглы елки от игл сосны? Отвечай
поскорей, какие из них длинней? (Сосновые.)
— А чем отличаются иглы елки и лиственницы?
(Еловые иглы твердые, жесткие, а лиственные —
мягкие.)
— А еще какие иглы вы знаете? (Швейные.)
— Как можно сказать про швейную иглу, какая она?
(Длинная, тонкая, острая, металлическая,
блестящая.)
— Что делают швейной иглой? (Ей шьют.)
— Что шьют швейной иглой? (Одежду.)
— А еще что можно делать швейной иглой? (Шить,
вышивать, зашивать, подшивать, штопать.)
— Одна — игла, а много — ...? Продолжи фразу: у нас
много… .
Словарная работа как часть развития
речи дошкольника
Словесные обозначения
(наименования) предметов дети усваивают при
ознакомлении с окружающей их действительностью.
Однако словарь дошкольников нуждается не только
в количественном росте, но и качественном
совершенствовании (уточнение значений слов,
точность употребления синонимов, антонимов,
многозначных слов, понимание переносных
значений).
Все виды лексической работы проводятся в форме
словесных игр, упражнений, выполнения творческих
заданий во взаимосвязи с другими речевыми
задачами.
Игры и упражнения для детей младшего
дошкольного возраста
«Угадай игрушку»
Цель: формировать умение находить
предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
Первый вариант
Взрослый показывает ребенку 3–4 игрушки,
а ребенок должен их назвать. Надо сразу научить
ребенка правильно называть предмет: «Это… заяц
(лиса, утенок)».
Второй вариант
Взрослый рассказывает о каждой игрушке,
называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка.
Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит
морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются
другие игрушки, ребенок называет их.
«Про кого я говорю»
Цель: развивать наблюдательность,
умение ориентироваться на основные признаки
описываемого объекта.
Взрослый описывает сидящего перед ним ребенка,
называя детали его одежды и внешнего вида,
например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка.
Волосы у нее светлые, бант красный. Она любит
играть с куклой Таней».
«Скажи, какой»
Цель: учить выделять и называть признаки
предмета.
Взрослый достает из коробки предметы и называет
их. Например: «Это груша». Ребенок должен описать
предмет, перечислить его признаки: «Она желтая,
мягкая, вкусная».
«Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый,
сочный».
«Это огурец». — «Он продолговатый, зеленый,
хрустящий».
«Исправь ошибку»
Цель: учить видеть несоответствие
изображенных на рисунке признаков знакомых
объектов и назвать их.
Взрослый рисует сам или показывает картинку, в
которой в изображении предмета допущены
неточности. Ребенок должен найти эти неточности.
Например, на рисунке изображен цыпленок красного
цвета, который клюет морковку. Или у медвежонка
заячьи уши. Лиса нарисована синей и без хвоста.
Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет
зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки, у
лисы длинный хвост и рыжая шубка.
«Кто больше увидит и назовет»
Цель: выделять и обозначать словом
внешние признаки предмета.
В гости к ребенку приходит кукла. Взрослый и
ребенок рассматривают куклу, называют предметы
одежды и описывают ее внешний вид (глаза, волосы).
Затем в гости к ребенку приходит зайчик. Взрослый
и ребенок описывают зайца: у него серая (мягкая,
пушистая) шубка, длинные уши. А как сказать одним
словом, что у зайца длинные уши? Заяц какой?
Длинно... (ухий). Хвост у зайца какой? Короткий.
Значит, заяц короткохвостый.
Появляется кошка. Кошка гладкая, пушистая, лапы у
нее белые. Значит, кошка... белолапая.
За правильные ответы кукла выдает ребенку флажки
(ленточки, колечки от пирамидки).
«Что напутал Незнайка?»
Цель: находить ошибки в описании и
исправлять их.
В гости к ребенку приходят Незнайка и его друзья
(утенок, зайчонок, котенок и др.). Незнайка
представляет ребенку своих друзей и
рассказывает про них, но делает ошибки и
допускает неточности в описании, например: «У
утенка синий клюв и маленькие лапы, он кричит:
“Мяу!”».
«У зайца маленькие ушки, он зеленый».
«У кошки колючая шубка».
Ребенок исправляет неточности, допущенные
Незнайкой.
«Какая кукла?»
Цель: учить называть разнообразные
признаки внешнего вида игрушки или объекта.
Взрослый говорит ребенку, что куклу назвали
некрасивой и она очень расстроилась. Надо ее
успокоить — рассказать, какая она красивая.
— Кто это? (Кукла.) Какая она? (Нарядная, красивая.)
Что Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь,
танцевать.) Давай вместе расскажем про Таню.
Взрослый начинает: «Наша Таня... (самая красивая).
У нее... (нарядное платьице красного цвета, белый
бантик, коричневые туфельки, белые носочки)».
Продолжение следует