Продолжение. Начало см. в № 6, 7, 8, 9, 10, 11/2010
Публикация произведена при поддержке интернет проекта www.vampiretv.ru. На страницах сайта www.vampiretv.ru Вы найдете молодежный сериал Волчонок, в котором рассказывается о жизни и приключениях молодого оборотня Скотта МакКолла. К Вашим услугам возможность бесплатно смотреть онлайн, или скачать на свой компьютер все серии сериала Волчонок. А так же, на сайте www.vampiretv.ru доступны для просмотра и скачивания все 4 сезона сериала о вампирах «Дневники Вампира».
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ
РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Игра «Кто назовет больше действий?»
Воспитатель спрашивает о самых разных
предметах и явлениях, а дети называют действия.
1. — Что можно делать с цветами?
— Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться,
дарить, нюхать, ставить в вазу.
2. — Что делает дворник?
— Подметает, убирает, поливает цветы, чистит
дорожки от снега, посыпает их песком.
3. — Что делает самолет?
— Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.
4. Что можно делать с куклой?
— Играть, гулять, кормить, лечить, купать,
наряжать.
Игра «Где что можно делать?»
1. — Что можно делать в лесу?
— Гулять, собирать грибы и ягоды, слушать птиц,
отдыхать.
2. — Что можно делать на реке?
— Купаться, нырять, загорать, кататься на лодке
(катере, теплоходе), ловить рыбу.
После этих упражнений предлагается
сюжет: собрались в лес — отдыхали — собирали
грибы, ягоды — пошли на речку — купались —
загорали — весело отдохнули.
Работу над грамматической формой слова
и предложения надо рассматривать в тесной связи
со словарной работой и развитием связной речи.
Выполняя грамматические упражнения, дети учатся
правильно согласовывать слова в роде, числе и
падеже и связывать между собой не только слова,
но и отдельные предложения. В работе над
синтаксисом на первый план выступает задача
обучению построению разных типов предложений.
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ
РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Формирование грамматического строя
речи у детей пятого года жизни происходит на
основе расширения круга грамматических явлений,
подлежащих усвоению (и без наглядного материала).
Продолжается обучение образованию форм
родительного падежа единственного и
множественного числа существительных (нет шапки,
варежек, брюк); правильному согласованию
существительных и прилагательных в роде, числе и
падеже; развивается ориентировка на окончание
слов при их согласовании в роде (добрый мальчик,
веселая девочка, голубое ведро).
Обучение детей образованию форм
глаголов в повелительном наклонении (спой!
спляши! попрыгай!) происходит в играх, когда дети
дают поручения зверятам, игрушкам, друзьям.
Упражняются дети и в правильном
понимании и употреблении предлогов
пространственного значения (в, под, над,
между, около).
В средней группе проводится большая
работа по обучению разным способам
словообразования слов разных частей речи. Детей
учат соотносить названия животных и их
детенышей, употреблять эти названия в
единственном и множественном числе и в
родительном падеже множественного числа (утенок
— утята — не стало утят; зайчонок — зайчата —
много зайчат; лисенок — лисята — нет лисят).
Дети, упражняясь в образовании наименований
предметов посуды, осознают, что не все слова
образуются одинаковым способом (сахарница,
салфетница, но масленка и солонка).
Кроме того, детей надо знакомить с
происхождением некоторых слов: «Почему у грибов
такие названия: подберезовик, подосиновик,
лисичка, мухомор?»; «Почему такую
шапку называют ушанкой?»; «Почему этот
цветок назвали подснежником?».
Особенное внимание уделяется
образованию разных форм глаголов, умению
правильно спрягать глаголы по лицам и числам.
Так, следя за действием игрушки, дети обучаются
правильному образованию глаголов: лезла —
залезла — вылезла; прыгнула — подпрыгнула —
перепрыгнула; несла — принесла — унесла.
Продолжается работа по образованию
звукоподражательных глаголов: ворона кричит
«Кар-кар!» — каркает; петух кричит «Кукареку!» —
кукарекает; поросенок говорит: «Хрю-хрю» —
хрюкает. Широко используется обучение способам
отыменного образования глаголов: мыло — мылит,
звонок — звенит, краска — красит, а также учитель
— учит, строитель — строит, но врач лечит,
портной шьет.
Работа с глагольной лексикой находит
прямой выход в синтаксис. Детям предлагают
составлять с глаголами словосочетания и
предложения и подводят их к построению связного
высказывания. Для этого проводятся специальные
игры и упражнения («Закончи предложение: “Зачем
тебе нужны...?”»).
В средней группе можно вводить
«ситуацию письменной речи»: взрослый записывает
то, что придумывает и «диктует» ребенок. Такая
ситуация является важным условием развития
связной речи, так как побуждает детей
употреблять сложносочиненные и
сложноподчиненные конструкции. Кроме того,
усложняются объекты, предлагаемые для описания и
повествования. Педагог добивается от ребенка
четкой структуры рассказа. Особую роль при этом
играет правильное построение разных типов
предложений, согласование существительных и
прилагательных в роде, числе, падеже,
употребление глаголов.
Структура рассказа
1. Название предмета (Что это? Кто это? Как
называется?). От начального предложения, его
построения во многом зависит дальнейшее
изложение описания.
2. Раскрытие микротем: признаков,
свойств, качеств, характеристик предмета, его
действий (Какой? Какая? Какое? Какие? Что у него
есть? Чем отличается от других предметов? Чем
интересен? Что может делать? Что с ним можно
делать?).
3. Отношение к предмету или его оценка.
(Понравился? Чем?)
Игра «Кто у кого»
Ребенок рассматривает рисунки, на
которых изображены животные с детенышами: курица
и цыпленок клюют зернышки (или пьют воду), кошка и
котенок лакают молоко (вариант — играют
клубочком), собака и щенок грызут кость (вариант
— лают), корова и теленок щиплют траву (вариант —
мычат), лошадь и жеребенок жуют сено (вариант —
скачут), утка и утенок плавают (крякают).
— Назови животных и их детенышей.
Подбери определения к названиям детенышей
животных: скажи, курица (кошка, собака, корова,
утка, лошадь) какая? Цыпленок (котенок, щенок,
теленок, жеребенок, утенок) какой?
Упражнение «Лесник»
Дети средней группы подводятся к
образованию однокоренных слов и учатся разным
способам глагольного словообразования.
В ситуации рассматривания картинок или просто
введения в воображаемую картину дети учатся
подбирать однокоренные слова, согласовывать
существительные и прилагательные в роде, числе,
падеже. Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите на
картинку. Что вы на ней видите? (Лес.) Кто следит за
порядком в лесу, охраняет его? Это лесник. Дом его
стоит в лесу. Это какой дом? (Лесной.) К дому
лесника ведет тропинка. Это какая тропинка?
(Лесная.) Лесная тропинка узкая, а дорога...
(широкая). Деревья в лесу высокие, а кусты...
(низкие). Вот речка глубокая, а ручеек... (мелкий).
— Это тропинка. В лесу много… тропинок.
Продолжение следует